智力與素質：試論電化教育的育人功能

摘要：從電化教育手段的先進性、施教內容的廣泛性、教育效果的顯著性、育人功能的持續性和綜合性等特點探討了電化教育在開發學生智力、提高綜合素質方面的育人功能。

關鍵詞：電化教育 智力 素質 育人 功能

電化教育是在教育理論和教育技術不斷進步過程中產生和發展起來的，既是實現實學目標的一種新型教育方式，又是一種新型的教育觀念。21世紀是經濟全球化的世紀，也是教育現代化的世紀。然而，在教育現代化的進程中，電化教育究竟起到了什么樣的作用？眾所周知，教育的終極目標是育人，即對受教者進行智力開發與綜合素質培養，本文試圖就電化教育的特點和優勢來探討它的育人功能。

1. 教學手段的先進性：增強了教學效果，促進了智力開發

1．1 先進的教學手段，提高了課堂教學的效果

作為教學手段，電化教學聲畫并茂、視聽并舉，生動形象，尤其適合于學科門類多、學員層次復雜、應用性強、技術和能力教育占主體的院校的教學。比如，作物的生長機理、機械的結構、工藝的流程、一些無法到達的現場等等是授課中很難講得明白的，有些即使能參觀、實習、實踐，但也需花費大量的人力、物力和時間，利用電教手段便可很容易地搬上課堂，不論多抽象的東西通過電教就變得直觀、形象、生動。這對學生理解知識，轉化為能力大有益處，加之它感知鮮明、印象深刻、可以反復施教，對學員鞏固、運用知識尤為有效。

1．2先進手段的應用，提高了科研成效

在教學科研、實驗領域里，電化教育更大有用武之地，許多現場難以解決的問題、不易購置的設備、許多配置昂貴的系統，都可以通過電教手段，利用多媒體技術模擬得到數據、觀看到效果，增強了現場感，快捷、準確、直觀、方便且經濟。把本來只能為少數科研、實驗人員才能開展的工作，需要很長時間才能得到的結果，馬上應用到課堂教學中教育學生，大大提高了教學效果。

1．3直觀的教學效果，促進了智力開發

電化教育效果的直接性、生動性可提高學生對所學內容的興趣，繼而激發學生學習的主動性，促進學習、鞏固、運用知識，開發智力。電化教育可以伴隨學員的學習全過程，對理論學習、課程設計、實驗乃至畢業后知識的運用都很有好處。例如學員參與生產經營實踐，就可以運用電教手段模擬管理策略、生產經營流程，網絡設計、廣告策劃、公關科研、過場控制等等都可以運用電教手段來進行。

所有這些，對學生的培養，開發智力都是傳統教學方式或其他手段難以達到的。

2．施教內容的廣泛性：擴大了施教范圍，強化了素質培養。

2．1 擴大了施教范圍，拓展了學生的知識面

電教的運用不僅大大開發了學生智力，且在運用上還具有廣泛性優勢，這一優勢具有兩方面涵義。一是通過電教手段可以大大擴展施教范圍，除了在校學生外，社會生活中凡能對社會獨立負責的每一個成員都可以通過電教手段獲得教育；另一方面就是它的施教內容非常廣，任何專業、任何學科，凡是有關于社會進步和發展的知識、技能都是它的施教內容。這樣，學生在專業、業務學習中，可以大量涉獵其它相關、不相關但實用的知識，大大擴展了知識面。

2．2與現代科技發展同步，培養了學生的思維方式

現代教育講究的是在教給人知識的同時教給人思維方式和思維觀念。電化教育是將現代高新技術應用于教學過程，學員在接受教育的同時受到現代科技的熏陶，使自己感受到與現代科技發展溶為一體，這必然促進學員的思維方式和觀念的更新，對啟迪、培養他們思維的開拓性，觀念的現代性是非常難得的。

2．3促進知識向能力轉化，提高了學生的綜合素質

教育的目標，是要讓學生學到知識、掌握能力、提高素質，其中知識轉化為能力是教育長期以來薄弱的環節。以至于出現了文憑與水平不一致，學歷與能力不相當，培養出來的學生有不少不受用人單位、具體崗位的歡迎。如何把所學知識轉化為能力？這個轉化過程目前還大多是走上社會之后，在社會生產實踐中轉化提高的。這個過程是必要的，但又是緩慢的。通過電教教學，可以使學員在學習階段就能直接地在求學過程中貼進實踐，獲得運用，加快了所學知識轉化為應用能力的效率；加之求學期間科學知識教育又有一定的廣度，這也就大大提高了學員的綜合素質，包括掌握的知識結構、應用能力和思維方式，電化教育在其教育過程是起到不可替代作用的。

3．教育效果的顯著性：塑造人的思想素質，提高思政教育質量

傳統的思想政治教育主要靠課堂教育、政治學習、輔導報告、輿論宣傳和政工人員的勾通，這些都是大多讓人有一種“說教”感，作用與效果并不顯著，做思想工作的施教者是被動的，受教者也是被動的，施教效果大為減弱。

通過電化教育媒介與手段的運用，效果就強多了。比如，播放一些具有教育意義的電視片，文藝性、教育性都很強的錄相片，使受教者感到生動形象，樂于接受，便能使施教內容主動進入頭腦。對于一些內容優秀、內涵深刻、貼進生活、思想性知識性強的電教教材，學生在觀看過程中會情不自禁地跟隨教育內容“入境”，用這種“寓教于樂”，讓學員在輕松中受到教育，效果非常好。這也給我們對傳統思想政治教育方法帶來反思。

思想政治教育中一個重要因素是情感，而電教教育的情感交流效果尤為實出，有時學員面對屏幕比面對活生生的人感情交流更為得體。隨電教片進入“情景”時而開懷大笑，時而聲淚俱下，這就是情感交流，這也是教與學的最佳配合。

電教片還有這樣一個特點：只要在施教內容中，采取適當的措施，就可以使信息傳輸發生質的躍變得。教育者編輯安排施教內容中如安排一些令人振奮或令人痛絕或發人深思的東西，必然引起被教育者心靈深處的振動與思考，這些對一個人思想素質的培養、良好品質的育成是非常難得的，也是其它教育手段無法取得的。

4．教育功能的持續性：發揮了長期時效，服務于終身教育

每一個人都要接受教育，除了學習內容上的廣泛性之外，還都具有學習時間上的廣延性：一方面，人的學習是伴隨社會的發展而發展的，社會發展不可能有停滯的那一天，因而學習也就具有了只有開始而沒有終結的永久性；另一方面，對每個人來說，不論他的文化程度達到了什么高度，但在社會生活中，知識和能力永遠不會飽和，總會有不夠用的時候，都要學習和再學習，因而學習也就具有了伴隨生命而存在的終生性。

現代科技的發展，越來越顯示出全球的共同需求，電化教育正是這種發展趨勢的典型表現。電化教育觀念具有社會性和哲學性基礎；電教技術具有跨學科跨行業跨國界的應用；電教載體本身就是一種大眾傳播媒介，因此，電教教育對促進人們的繼續教育和終身教育具有很強的可操作性。

電化教育一但服務于人的終身教育，便帶來了教育格局上的大變化，這在我國高等教育、普通教育乃至成人教育中都得到了充分的實踐和證明。像我國的廣播電視大學、一些高校開辦的網絡大學等，具有開放性、遠距離、高效率的教育效果，都說明了充分發揮電化教育的持續功能，對促進我們教育規模的拓展、運作方式的變革乃至教育觀念的更新都將產生新的飛躍。

5．育人功能的綜合性：電化教育機構成為大學生素質教育的基地

電化教育的育人效果是綜合的，這源于它是集教育、技術、藝術等于一體的綜合性的現代化教育，電化教育機構里也集中了懂教育、懂技術、懂藝術的專家型人才。在師范院校里早已開設了電化教育專業，非師范院校的電教教師也承擔了教學技術保障、教學管理、電教教材編制、藝術創造、宣傳思想政治工作和指導學生社團活動等工作，這些專業人才的周圍團結了大批好學上進的學生，使得電教機構客觀上成了對學生進行綜合性素質教育的一個基地。電教中心教師義務承擔了學生的文學、攝影等社團的輔導、指導工作，培養了大批專業之外有發展前途的“二專業”人才，這些畢業生走上社會后，素質較高、適應能力較強，頗受用人單位的歡迎。

近年來，一些學校有線電視臺就設在電教中心，由電教人員指導，放手交給學生社團主辦的電視臺，已成了學校宣傳思想工作的一個重要載體。學生經過培訓、實踐，直至獨立操作，攝錄、采編、播出、機務樣樣拿得起，可以說這些學生無形中又多學了一個“廣播電視專業”，畢業以后都能勝任縣以上電視臺的各項工作。雖然這些并不是學生所學專業，他們的綜合素質和業務能力都得益于電教的培養。因此說，電教中心成了學生素質教育的一個基地，這也恰恰是電化教育育人綜合性的體現。