對我國研究生教育規模擴張負面影響的研究

摘要：近幾年，我國研究生培養規模持續擴大，通過分析近年來我國研究生教育中凸顯出來的一些問題，和我國高等教育層次結構的一些不合理狀況，提出了一些對策與建議。

關鍵詞：研究生教育 規模擴張 負面影響

一、我國研究生規模擴張的現狀

研究生與本科生具有本質的不同。本科生大體還屬于基本教育，是普及型的，培養的是通才；而研究生則屬于尖端教育，使精英型的，培養的是專才。即使是發達國家，所普及的也僅僅是本科教育，其研究生教育并不追求高增長。相比之下，作為發展中的我國，研究生招生規模增長速度相當驚人，甚至部分高校以招收研究生數量作為衡量學校發展的指標，大學以招收研究生數量超過本科生數量為榮，把建設研究型大學等同于擴大研究生規模。據統計，1995年——2001年我國普通高校，本科生招生由92.6萬人擴大到268萬人，增長2.89倍，年均增長19.4%；而研究生招生規模則由5.1萬人擴大到17萬人，增長2.3倍，年均增長22.2%。其中，近兩年增長更是迅猛。1999年——2001年，本科生招生數159.7萬人擴大到268萬人，年均增長29.5%；研究生招生數由9.2萬擴大到17萬人，年均增長35.9%！相比于我國GDP每年7—8個百分點的增長，相比于我國每年僅有一半的初中生能進入高中學習，我國的研究生招生數量的增速大有“大躍進”的征狀。

更有數據顯示：2001年，中國的研究生在校人數是46萬人，2002年，中國研究生在校生數量猛增到62萬人，上升幅度位居世界第一。2004年更是將計劃招收33萬名研究生。原復旦大學校長、現英國諾丁漢大學校長楊福家教授曾經就對目前國內高校碩士生和博士生“批量生產”的培養方式提出了質疑，他說：“不同的學科對學位有不同的要求，像工廠生產產品一樣批量生產研究生，這樣的研究生教育質量肯定是難以保證的。”

二、研究生數量“大躍進”式發展產生的負面影響

雖然我國高等教育目前存在的辦學矛盾，需要通過外力來實現改革與發展的突破。“擴招”是教育改革與發展所尋求到的一個最佳“突破口”。這次擴招，老百姓尤其是學生和家長皆大歡喜，但是研究生數量這樣“大躍進”式的發展不可避免地要產生一系列負面影響。

1.高等教育層次結構不盡合理。所謂高等教育層次結構即指辦學的梯次，它包括專科教育、本科教育、研究生教育三個層次。新中國成立以來，我國一直以本科教育為主，形成中間大、兩頭小的狀況，近幾年，高等教育特別是研究生招生“大躍進”式的發展使得專科性大學、綜合性大學甚至一些國內的一流大學急劇擴張，中等技術教育反倒嚴重萎縮，逐步形成一個不合理的倒金字塔狀的高等教育結構。

比較西方國家，特別是美國的高等教育制度，可以發現，我們過分注重了高層次人才培養，甚至以研究型人才培養模式來應對社會變化多樣的人才需求。美國支撐其高等教育普及化的重要力量是社區學院，這些學校的人才培養模式顯著地區別于研究型大學，學制短，學習內容側重于職業應用，其畢業生也主要進入生產一線或者基層崗位。但在我國目前的高等教育人才培養中，社會需求存在對學歷教育的“符號效應”，即對能力的要求不如對學歷的要求。眾多學校爭相提升自己的辦學層次，輕率地否定自己的專科教育特色，追求上本科專業，申請碩士點、博士點；學生本人也在力所能及的情況下努力上本科學校，而較少考慮專科教育，職業技術教育則更成為學生退而求其次的選擇。如果按著此種思路進行發展，其直接的后果是，高等教育的規模和數量是上去了，但質量卻會迅速下滑，不僅不利于整個高等教育事業的健康快速發展，而且還會誘發其他社會問題。

2.導師隊伍建設相對滯后，研究生培養質量存在極大隱患。“我曾經聽說過一種說法，一位導師在畢業論文答辯會上問自己的研究生叫什么名字，這可能是一個笑話，但現在高校中確實存在類似的現象。”復旦大學副校長、研究生院院長周魯衛坦言，研究生的大量擴招，導致導師和研究生的比例失調，學生質量無法保證。他認為，一流大學不能再擴招，要以提高學生質量為主。當然，我們不能奢求“一對一”的教學模式，畢竟，有不少教授和導師還是“精力充沛、年富力強”，盡管如此，擴招總得有個限度，不能盲目地擴大比例，動輒一個導師帶上幾十個研究生，別說是親自指導，恐怕一年也見不了幾次面，即使導師很敬業，也會“心有余而力不足”，許多導師一個月至少要看七八篇10萬字以上的論文，不堪重負。

3.出現相對教育過度的問題。就高等教育而言，所謂“教育過度”，一般是指接受高等教育的勞動力供給過度增加，導致越來越多的高學歷勞動力從事低學歷者就可以完成的工作。在很多人才招聘會上不難發現，招聘單位的廣告上，無論什么崗位，都要求本科及以上學歷。研究生大幅度擴大招生規模以來，不少高等學校不考慮市場需求，不考慮學科、專業結構的調整，只考慮本校已有的學科、專業基礎，盲目擴招。這就必然導致大量高學歷的畢業生不能充分發揮其作用，甚至學非所用，不適應社會需求和就業困難，出現相對教育過剩的問題。

4.研究生培養條件的改善相對滯后，研究生培養和科研經費的投入普遍不足，研究生學習、生活條件較差的情況，在一些學科、一些培養單位和一些地區還比較突出。這些問題已經成為制約我國研究生教育上規模、上水平的“瓶頸”。

三、對減少研究生規模擴張過程中產生負面影響的對策及建議

1.適當控制研究生招生增長速度，在擴招中注重提高研究生質量。

盡量避免人為設定具體量化指標和盲目追求研究生數量，通過市場自發調節，在擴大招生規模的同時，進一步改革考試制度、管理體制和運行機制、專業和課程設置，加強導師隊伍建設，提高教學和科研質量。針對研究生教育不間斷的規模擴張，導師隊伍建設相對滯后的問題，國務院學位辦主任楊衛院士提出了三個指導原則：一是導師隊伍建設應該領先于研究生規模的擴張；二是學生人均資源（經費、住宿、軟件、硬件）應逐步上升；三是以導師、研究生質量與規模的上升拉動研究生院的建設。

2.調整現有層次結構，確保專科、本科、研究生教育協調發展。

判斷教育層次結構是否合理、優化，主要標準有兩個：一是能否為國民經濟各部門提供需求對路，質量合理，數量相當的各類勞動力和專門人才，保證教育投資獲得最好的經濟效益，能基本滿足人們對教育的基本需求。二是能否符合教育本身發展的基本規律，即從初、中等到高等教育(專科、本科、研究生)發展形成寶塔形的結構模式。

就我國現在的高等教育層次結構來看，還應重視發展高職高專教育，使其與研究生、本科生層次實行最佳組合。首先，從政策的制定上充分體現高等專科教育是我國高等教育的重要組成部分。要把高等專科教育的設置標準、條件、招生制度、畢業分配等問題放在與高等本科教育同一層次上來加以統盤考慮，制定扶持、保護和優先發展的政策，為我國高等專科教育的發展創造良好的政策環境。其次，對現有的高等專科學校進行適當調整，改造辦成高等職業技術學院，以培養職業性、應用性人才。第三，積極辦好一些有特色的成人專科教育。在進行各地區辦學數量、人才層次、發展速度等方面的調整時，一定要根據不同地區經濟發展的現狀和長遠規劃、發展重點、產業結構和實際可提供用于高等教育的經濟能力，對不同層次、科類人才的實際需求，進行統籌研究。通過一段時間的調整和發展，使各地高等院校的布局與各地社會發展比較協調，布局結構趨向合理。

3.研究生教育必須真正面向市場辦學。

許多實證都表明，“就業難”不是供給過多造成的人才過剩，而是就業結構性矛盾突出的表現。造成這種結構性矛盾的一個很重要原因是高等教育本身的問題。面對瞬息萬變的市場經濟，研究生教育的反應相對滯后一些，使得高校在專業設置上有失平衡，培養出的許多學生素質和能力不適應市場的需要。高校應加強與社會的廣泛聯系和適應社會需求的主動性，在課程設置和教學方式等方面定位于為社會服務。美國當代著名高等教育學家克拉克·克爾在其《大學的功用》一書中就高校的這一職能做了生動的描述：“工業界在最新思想幾乎還未出臺以前，就到大學實驗室里去吸收大學的思想了，他們也去工作介紹處活動。大學反過來也進入工業界。”“作為‘智力城’的現代大學必須向外看，面向現實。它不能是一個‘獨立的機構’”。

4.壯大導師隊伍，為導師提供寬松的創造環境。過去大學教師資源浪費多，但擴招后教師數量不夠了，應該減少學生指標，重點培養師資。我們看到，現在的老師天天上課，帶的學生多，科研任務重，整天疲于奔命。學校的投資方向用在師資上，而不僅僅是硬件上，還要給教師提供寬松的環境。如果研究生教育中師生比例嚴重失調的話，導師面臨超負荷的工作量和巨大的壓力，哪里談得上對每個研究生的指導？

四、結語

綜合以上分析，我國研究生數量的快速增長有其深刻的社會、經濟原因，但是以經濟發展需要借助后發優勢實行趕超的研究生教育方針將會給我國高等教育乃至整個社會造成深遠的負面影響。研究生教育在今后的發展中，與量的擴充相對應的，應該在質量、結構調整、培養模式等方面有更大的突破。

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