以培養學科帶頭人為重點的新時代教育

摘要：學科帶頭人是教師隊伍中的優秀分子，是教學科研的骨干和組織者。因此，只有以學科帶頭人培養選拔為重點，依據一定的原則，制定科學合理的培養目標和選拔措施，嚴格管理，才能培養出優秀的學科帶頭人，以此帶動教師隊伍建設。

關鍵詞：培養 學科帶頭人 對策

學科帶頭人通常是指在一門學科領域內對學科的發展有著重大貢獻，其學術水平處于領先地位，在教師隊伍中起帶頭作用的優秀學者。師資管理工作的中心任務就是要圍繞學科建設抓好學術梯隊建設，進而帶動教師隊伍建設。

一、學科帶頭人發揮的作用

（一）學科帶頭人是教學科研的骨干

大多數學科帶頭人都具有較高的政治思想素質和較強的合作精神，精于所在專業領域的業務，有較強的科學研究能力，身體力行，潛心科研，為學校出重大科研成果。學科帶頭人不僅親自參加科研工作，而且他要親自承擔教學任務并在課程設置、教材建設中起主導作用。他要了解本學科發展狀況，制定本學科的發展規劃并付諸實施。他們以其良好的業績，成為教學科研的排頭兵，成為帶領教師勇攀高峰的火車頭。

（二）學科帶頭人是教學科研的組織者

學科帶頭人憑借其學術上的權威，具有較強的外部拓展能力，能爭取到大量科研課題，開展國際合作研究。同時能緊緊依托經濟建設，加強橫向聯合，主動承擔企業、特別是大中型企業的科技攻關項目。一個優秀的學科帶頭人，往往能帶動一批人的成長，把眾多的優秀人才吸引在自己的周圍，并將他們有效地組織起來，共同攻關創業，在某一學術領域中形成一定的集團優勢，逐步確立在該領域的重點學科地位。

（三）成為學科帶頭人是許多教師畢生的追求

由于學科帶頭人特殊的地位和作用及豐厚的待遇，學科帶頭人成了教師心目中的一面旗幟。在教師們看來，成為學科帶頭人就是實現了個人價值。因此，在工作中，他們會以自己學科的學科帶頭人為榜樣，以早日成為學科帶頭人為目標，自加壓力，不斷奮進，在教學科研實踐中不斷完善自己，提高自己。而這正是教師隊伍建設所要達到的最佳境界。

（四）學科帶頭人是教師隊伍建設的牛鼻子

正是由于學科帶頭人所處的特殊地位和在教學科研工作中所起的特殊作用，決定了他在教師隊伍建設中的極端重要性。學科帶頭人的多少和年齡結構是否合理，標志著高校發展的后勁與潛力。因此，教師管理部門必須把學科帶頭人培養和管理作為教師隊伍建設的戰略抓手，緊緊圍繞學科帶頭人的引進、培養、選拔、使用等諸環節，來開展教師隊伍建設的各項工作。唯有如此，教師的引進才有針對性，青年教師的培養才有目標，教師的使用才能有高回報。

二、學科帶頭人應具備的素質

（一）良好的思想素質

首先要有崇高的思想覺悟，強烈的愛國主義精神；有高度的事業心和責任感，良好的職業道德和敬業精神；具有為振興教育、發展科技奮力拼搏的務實創新精神和為全面建設小康社會而無私奉獻的精神。

（二）高尚的道德品質

為人謙虛、大度；治學嚴謹、求實；干事認真、執著。甘為人梯，樂于奉獻，淡泊名利。具有較強的合作精神，能團結周圍的同志一道工作。

（三）高強的能力素質

有超前意識，對學科的發展有前瞻性，有遠大的目光和敏銳的洞察力，在學科的交融變換中能及時把握新學科的生長點和交叉點，敢于打破原有學科體系和固有學術思想的束縛，具有開拓新領域、研究新課題、創造新理論的水平和能力。應具有較高的管理能力和組織協調能力。同時還要具備掌握多國語言的能力、計算機應用能力和掌握現代信息技術能力，并具有及時把握世界科技發展動態、作出科學決策的能力。

（四）較高的業務素質

具備本學科扎實的基礎理論和系統的專業知識，同時還應具備較寬廣的相關學科的知識；熟悉、了解本學科發展的歷史和現狀，具有敏銳的學術眼光和高度的學術鑒賞力。在本學科領域造詣很深，具有鮮明特色，能把握學科發展主攻方向，不間斷地開展科學研究工作，并已取得具有較高學術水平的研究成果。

三、選拔培養學科帶頭人應遵循的原則

（一）開放性原則

學科帶頭人的選拔應面向世界、面向未來。為此，在選用上應不拘一格，無論是國內培養還是國外留學，無論是本校選留還是外單位引進，無論是自己專業還是其他相關學科，重在衡量一個人的學術水平和造詣．

（二）競爭性原則

學科帶頭人只能在眾多教師的共同奮斗中自然形成。實行平等競爭、擇優扶植的原則，有利于保證每一位教師都有機會參與競爭，施展才干，激勵他們奮發向上，并真正體現“強者上，平者讓，弱者下”的原則。

（三）層次性原則

年輕學科帶頭人的成長過程一般符合人才能級結構逐級上升的規律。因此，既要積極促使其盡快成長，又不能拔苗助長。據研究發現，科學創造的最佳年齡區是25—45歲，峰值年齡為37歲左右。所以，選拔與培養學科帶頭人要著重抓好這個年齡段的人才。

（四）群體性原則

孤家寡人難成氣候，不可能成為學科帶頭人。在一定時期，較理想的組合是上有高明的老專家培養指導，下有助手配合。因此，既要鼓勵年輕拔尖人才脫穎而出，又要充分發揮中老年專家的傳幫帶作用，注意人才成長的合理群體結構。優秀年輕學科帶頭人應扎根于優秀群體之中。團結協作的群體才有利于出大成果，有利于年輕人才的成長。

四、選拔培養學科帶頭人應把握的幾個重點

（一）科學規劃，分步實施

學科帶頭人的培養是一項長期的系統工程。因此，要根據學科的發展和隊伍結構狀況，制定科學的培養目標和培養方案，進行分階段、分層次培養。近期目標是在選拔中青年學科帶頭人的基礎上，加大中青年骨干教師的培養力度，完善培養措施，加快培養步伐，提高學科帶頭人的學術水平；遠期目標是經過若干年的努力，使學校具有一支高效精干的教師隊伍，在創建優勢學科或學科群的領域中，造就一批高質量、高層次的新一代學科帶頭人。為順利實現各個階段的培養目標，要積極適應人才競爭流動的形勢，通過補充優秀畢業生、吸引優秀留學回國人員、向社會公開招聘高水平教師和加強高層次培訓等措施，優化教師隊伍的學歷、職務和學科結構，提高教師隊伍的整體水平，為建設一支高水平、高素質的學科帶頭人隊伍打下良好的人才基礎。

（二）條件適度，客觀公正

要從政策標準上嚴格制定選拔學科帶頭人的條件，從政治思想、業務能力、科研實力、綜合素質等方面制定具體標準。在制定具體標準時，要做到客觀、公正、公開、公平。條件太低，缺乏挑戰性，條件太高，則會使教師喪失信心。因此既要有少數人可以達到或經過一定努力可以達到，又要使達到該條件具有一定難度。在學科領域方面尤其要注意選拔新興學科、交叉學科、應用學科和開發性研究的優秀人才，被選拔對象在年齡結構方面應考慮以中青年為主。

（三）公開招聘，合同管理

要建立高校學科帶頭人的競爭機制。學科帶頭人要實行聘用制，公開招聘，合同管理，避免一聘定終身，真正實現誰有真才實學，誰有能力誰就上，不搞論資排輩，不搞輪流坐莊，不分校內校外。通過競聘上崗實現學科帶頭人的科學化、規范化選用。首先要看被選拔對象是否具有高度的事業心、責任感，能否在本校和本學科領域中不斷有新發展，不斷地打開工作新局面。其次，按照21世紀高校發展模式，制定一定的政策導向和措施引導中青年學科帶頭人走出校園，奔向經濟建設的主戰場，圍繞企業和市場需要，開展科技攻關和技術改造，加速高校科研成果的轉化。

參考文獻：

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