建設和諧學校 為師生的終身發展奠基

建設和諧學校，就是把學校建成最適宜教師專業發展和學生成長發展的“生態校園”，這是學校落實科學發展觀的需要。

“以人為本”作為學校科學發展觀的核心內容，主要體現在兩個方面：一是學校辦學以人才為本，確立教師是主體；二是學校教育以學生為本，確立學生是主體。建設和諧學校就是營造尊重人、關心人、信任人的校園氛圍，創建使師生員工身心愉悅的物質和精神環境，這正是“以人為本”具體思想的體現。

我校成立8年來，通過創設和諧工作環境，營造和諧的師生關系，達成了學校快速發展、師生健康成長的目標。今后要謀求學校的跨越發展，同樣需要融洽的人際關系、良好的工作氛圍來形成工作合力。建設和諧學校，它不僅能促使全校師生員工關系融洽，把主要精力用于工作、學習和管理上，消除內耗，而且能不斷促使學校軟、硬件建設協調發展，實現學校的全面發展和進步。

融洽的學校、社會關系是建設和諧學校的基礎

和諧是一切事物發展的核心，是以學校發展、老師發展、學生發展為宗旨的整體效應，是學校各部門、諸要素的協調運作，是學校、家庭、社會教育“三結合”的合力。教育的目的是培養人才，和諧的教育既要扎根于課堂，更要放眼社會，教育的發展離不開政府的關心支持，也離不開社會的支持和家長的合作。如何才能贏得社會的理解、關心和支持呢？

必須建立良好的學校形象。確立“教育就是服務”的教育市場理念，學生和家長是學校的消費者，教職工和學生、家長之間形成服務與被服務的關系。學生的全面發展、和諧發展是學校工作的聚焦點，家長的放心和滿意是學校工作永恒的追求。學校從領導到教職工都必須自覺規范各自的服務行為，形成對學生、家長的全方位關心和服務。理念和行動到位后，學校方能樹立良好的社會形象。

必須堅持“改革活校，人才興校，科研強校，質量立校”的辦學理念，實施“高質量促發展，嚴管理增效益，新特色創品牌”的戰略，全面貫徹國家教育方針，全面實施素質教育，穩步推進課程改革，努力培養學生的創新精神和實踐能力，達到低負擔、高質量。立足于學生的終身發展、可持續發展，辦讓人民滿意的教育，以較高的成才率回報家長，以較高的質量贏得社會的信賴和支持。

必須高揚德育工作主旋律。樹立“德育為首，育人為本”的育人觀，建立“貼近生活，適應個性，講究民主，注重科學”的德育方法；探索“學生為主體，體驗為主線，塑魂為主旨”的德育思路，確立在校是一個“好學生”、在家是個“好孩子”、在外是個“好公民”的“新三好”評價方法；形成家庭、學校、社會齊抓共管，教師、社區、家長人人管教管導的局面，把學生品德不出“次品”作為德育工作首要追求，讓家長放心地把孩子交給學校。

必須暢通學校、家庭、社會教育信息的渠道，形成教育的合力。通過主動和各部門溝通，建立家長委員會，讓社會了解學校；通過與家長的交流，宣傳學校辦學主張，讓家長支持學校；通過舉辦“家長培訓班”，提高家長的綜合素質和育兒水平；通過家長、老師互訪，形成有利于學生健康發展的家庭教育環境；通過學、地黨支部結對共建，凈化學校周邊環境，保障學校的安全、安靜，搭建有利于青少年健康成長的舞臺。

融洽的領導、教師關系是建設和諧學校的關鍵

學校的發展，歸根到底是教師的發展。校際間的競爭，說到底也就是教師專業發展的競爭。學校的和諧也就是領導與教師、教師與教師之間的和諧。有了融洽的領導、教師關系，工作就能順暢，目標就能一致，發展就能到位。

學校領導必須確立學校發展“教師為本”的理念，積極做好溝通教師、凝聚教師、感染教師、發展教師的工作，增強各自的民主意識、服務意識、指導能力和業務素質。充分認識到“管理就是服務”，講究管理藝術就是講究服務藝術。要通過和教師經常談心，了解教師的理想和疾苦，做教師的知心朋友；要通過對教師成長過程的服務和幫助，調動教師為校努力工作的積極性；要通過全面、客觀、辯證地衡量、考察教師，為每位教師提供發揮才能的機會；要通過加強自身修養，依靠、關愛、尊重教師，做教師的貼心人；要堅持“吃苦在前，享樂在后”，用自己的模范行為為教師做好表率；要引導教師把教育作為自己的終身事業，建設以“發展人的主體性、提升人的生命價值、充滿創新活力和團隊精神”為內涵的校園文化。讓教師工作在規范有序、和氣順暢又富有人文氣息的環境中 。

要努力營造民主、平等、和諧的管理氛圍。堅持落實教代會制度和校務、財務公開制度，建立工程招標、重大物品政府采購制度等，把知情權和政策交給老師。學校的熱點工作(招生、招師、收費等)實現陽光操作，讓教師直接參與決策和管理，以增強他們的主人翁意識，在思想、行動上與學校保持一致。

在關心、尊重教師的同時，更要為每位教師搭好實現教育理想的舞臺。和諧發展的教師一定是有理想的教師，成功的教師一定經歷了“經師——人師——名師”的發展過程。通過“捆綁式”的師徒結對，促進青年教師盡快成熟；通過集體備課實現教學“五統一”，促使全體教師教學水平的共同提高；通過對教研組開展的觀摩課、示范課、公開課的評比，使一批中、青年教師脫穎而出，成為各科教學骨干；通過校園“十佳”教師的評選，為各級名教師的評選儲備人才庫。同時學校還繼續對通過在職進修達到本、專科和研究生學歷的老師實行獎勵。對符合條件出國深造、進修的老師提供資金幫助。

融洽的師生關系是建設和諧學校的保證

融洽好師生關系是建設和諧學校的保證。良好的師生關系，有助于充滿人文關懷的學校氛圍的形成，有助于完善學生健全的人格，有助于最大限度地挖掘促進學生的發展潛力，有助于提高教育教學質量。

廣大教師要徹底打破“師道尊嚴”的架子。傳統的師道尊嚴往往使得教師放不下架子，擺不正心態，蹲不下身子，拿不出笑臉，說到底是沒有樹立正確的學生觀和教師觀。教師和學生應當形成合作共贏的魚水之情，達到情感關系上理解信任、人格關系上趨向平等、法律關系上民主互尊、教學關系上合作對話。

顯然，教師是要樹立“威信”的。有威信的老師，學生會心悅誠服地接受他的領導和教育，工作常常是事半功倍。“威信”怎樣才能建立呢？“威”是由“信”決定的。“威”來自學生對教師的信任度，教師要用真誠的愛心去打動學生，讓學生知道教師是在真心實意地幫助、關心、愛護他，從而使學生親其師、信其道；“威”來自教師決策行事的信用度，老師公正、公平地對待每一個學生，不感情用事，不功利待人，能堅持按章辦事，言必信，行必果；“威”來自對教師專業知識的信服，教師要用淵博的知識，扎實的專業功底征服學生；“威”來自于教師的信望度，教師是否有較好的聲望，是否有高尚的師德，以身立教，言傳身教，做學生的榜樣，用自己健全的人格去影響學生。所以說教師的“威信”來自于學生對教師的信任度、信用度、信服度和信望度，與年齡的大小，職務的高低沒有關系，更不來源于高壓的手段。

要給學生多一點理解和寬容。師生之間關系出現矛盾，矛盾的主體和責任方應該是教師。有時候教師處理問題比較簡單粗暴，是激發師生間矛盾的起因，這時候如果教師能平心靜氣地和學生進行溝通，多一些耐心，多一點寬容，曉之以理，動之以情，即使是再調皮的學生也會服從老師的教育；相反，如果教師采用懲罰為主的方式，結果肯定很糟糕，就會出現好心辦壞事的局面。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說“有時寬容引起的道德振動比處罰更強烈”。

要給學生多一點微笑和信任。教師對學生的冷嘲熱諷和指責控告是造成師生關系惡化的根源，教師的微笑和信任是學生前進道路上的指路明燈。因此教師要以積極的心態投入教育教學，克服職業倦怠抱怨學生的情緒，真誠地欣賞學生的亮點，真誠地探求學生的每一個亮點，真誠地開發學生的智力，真誠地期待學生的成功，用信任的目光激發學生的潛能，用欣賞的微笑讓學生品嘗成功的喜悅，真正實現師生間情感的默契、心靈的和諧。

要給學生多一點民主和自由。學生成長固然離不開教師的引導，但歸根到底是學生的自主發展。因此在學校工作中堅持以學生為本、以學生為主體的理念，為學生創設寬松、安全、愉悅的文化和學習氛圍。要通過校長信箱、師生對話、問卷調查等形式，暢通學生、老師之間的信息交流，使學生自由表達；要通過讓學生參與學校教育教學活動的管理，讓學生的主體性得到充分體現；要通過實施課程改革，進行探究型、討論型、合作型教學，使學生學得自由活潑，促使學生做到“人格上自尊，積極進步；學習上自強，主動探究；生活上自立，自我服務；行為上自律，約束反省”。

要給學生多一點理性和尊重。學生年齡雖小，但也有豐富的情感世界，懂得歡樂和仇恨，恐懼和羞愧，也有著自尊和榮譽感。教師應理解學生的需求，尊重學生的人格。要允許學生在思想、情感和行為中表現出的獨立性，創造條件給學生提供獨立活動的空間。要尊重學生的意愿，傾聽學生的意見，做到“理解與尊重先行，愛中有嚴、嚴格適度緊隨其后”。

建設和諧校園是當前學校發展所面臨的重大課題，只有堅持以人為本，立足于師生的和諧發展，以創新注入活力，以改革尋求突破，以特色尋求發展，才能為學校師生的和諧發展開辟新路，為師生的終身發展奠定基礎。