打造“名師”團隊 提升“名校”品牌

百年大計，教育為本；教育大業，教師為本。實施素質教育的關鍵在教師，而“名師”是教師隊伍的中堅力量，是全面實施素質教育的主力軍，其領銜作用、示范作用、激勵作用、凝聚作用、輻射作用都是巨大的，其數量和質量如何將直接決定著學校教育教學的總體水平的高低。我校能走出困境，走出江蘇，走向全國，成為普教戰線上的一面旗幟，成為中國名校，全在于一大批“名師”的奮力支撐，可以說，沒有“名師”，就沒有洋思。洋思過去的成名，得益于“名師”，洋思可持續發展，也必須依靠“名師”。

我校“名師工程”培養目標是：在三年內，建設一支占全校教師總人數30—40%的名師團隊。

一、堅持實施“名師”工程的原則

1.自主性原則：學校將根據培養對象的特點和本人的需要，充分引導、幫助、服務，使培養對象發自內心地產生把自己培養成為“名師”的追求，從而變學校行政行為為教師個人自覺行為，促使其自主發展，自主提升。

2.激勵性原則：為激發教師主動、積極地參與培養“名師”工程的活動，加快成“名”速度，學校將采取種種激勵措施，加大對培養對象的培養力度，實行資金傾斜、政策傾斜，為培養對象的成長、發展搭建平臺，提供各種便利條件。

3.匹配性原則：根據培養對象的不同條件狀況，學校將按時段提出不同的要求、目標、措施。

培養對象是工作三年以上初級職稱教師的，要求其加強學習，夯實基礎，能理解并運用新的教育教學理念指導教學研究工作，正確、規范、科學地傳授學科知識，特別是能準確運用“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，努力將其迅速打造成“教學能手”；

培養對象是中級教師的，要求其提高教育教學理論水平和教學科研能力，特別是能熟練運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，努力將其打造成“學科帶頭人”；

培養對象是高級教師的，則要求提高理論修養，提高創新和教研水平，處處以“學者型”、“研究型”的教師要求自己，特別是能夠創新“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，努力將其打造成科研型的“名教師”。

二、積極創設爭創“名師”的氛圍

1.全校總動員，討論、消化，讓每一位老師都能充分認識實施“名師”培養工程的意義；

2.將“名師”培養工程納入學校長遠發展規劃和學校工作計劃；

3.充分利用各種宣傳陣地，如校園廣播臺、文化長廊、《學校教研》報、“國旗下講話”等，對“名師”培養工程的進展情況和實施工作公開宣傳和報道；

4.學校將專門開辟“名師”成長專欄室，及時報道培養對象事跡，跟蹤記錄“名師”成長軌跡。

三、采取多種培養“名師”的方式

1.請進來培養。即有目的、有計劃、定期邀請有關專家來學校講學、上示范課，為培養對象開闊視野、接觸理論前沿、形成敏銳的科研能力創設條件；根據培養對象的培養方向和培養潛力，定期請有關專家對其進行有針對性的追蹤研究或個別指導，以充分發展其教育中的個性特質。

2.送出去培養。即有目的、有計劃、定期組織培養對象到高等院校培訓基地進修、學習，聽取省內外高層教育專家和特級教師的學術講座，提高其理論素養；對特別優秀的對象，學校將不惜代價，分批次組織他們到國外進修，學習國外先進經驗，使其能與國外先進的教育理念接軌，并能自覺、有機地融合到自己教育教學之中。

3.派出去培養。十多年來，我校應邀已到100多縣市上教學改革示范課，這為培養一大批“名師”提供了絕好的條件。今后，我們仍將有意識地外派培養對象代表學校，外出講課、講學。這樣的外出活動一方面能使培養對象產生自豪感、成就感，另一方面，更能產生責任感、使命感，其各方面的能力在實踐中就會顯著增強；同時，在與外地領導、專家老師交流中，會更有啟發，各個方面的素養自然就會不斷提高。

4.“傳幫帶”培養。我們將充分發揮學校現有“名師”“傳幫帶”作用，將現有“名師”與培養對象結成對子，訂立《師徒合同》，要求“名師”切實履行職責，認真做好“傳幫帶工作”，對培養對象成“名”實行“承包”制考核時，做到利益“同享共損”。

5.校本式培養。校本式培養是我校培養“名師”的重要渠道，它是我校“名師”培養的重頭戲。在今后“名師”培養過程中，我們仍將采用這種簡潔有效的培養方式。我們每年暑假、寒假，要對全體教師，尤其是對“名師”培養對象進行“先學后比”校本培訓。先安排一定的時間，讓教師在休假中自學有關比賽內容；再安排一定時間，到校參加各項比賽：“新課改理念”和“洋思經驗”理論考試、所教學科文化考試、優秀課比賽、優秀論文比賽、優秀課例比賽。比賽時，我們將聘請中國教育學會專家全程參與，進行面對面的指導。這樣，通過“學”與“比”，培養對象既能學到他人優點，又能發現自身不足，從而促進其取長補短，不斷提高。

6.壓擔子培養。人是有惰性的，沒有壓力就不會產生動力，沒有動力就不會產生活力。為此，我校將對培養對象壓擔子，讓其負重成“名”，在自我加壓、自我實踐中練就真本領，獲得真水平，成為真“名師”。

首先，有意識地將培養對象提拔到各個層次的領導崗位，明確其職責，提出相應的工作要求，定期對這些同志考核、打分，不斷鞭策，以促使其不斷提高；

其次，有目的地組織各種競賽，讓其在拉練、比武中展示才能，發現不足；并優先推薦其參加市級以上的優質課比賽、各種交流、研討活動，使其在實踐中打造、提升自己；

最后，我們將對所有培養對象提出“五個一”工作作為年度考核的重要指標，實行一票否決，即每個培養對象一學年內都要承擔一項研究課題，發表或交流一篇論文，作一次專題講座，指導一名青年教師，上一堂公開課，充分發揮輻射作用，從而形成自己獨特的研究成果和教育教學特色。

鄧小平說：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，關鍵在于教師。”江澤民又指出：“要切實把教育放在優先發展的戰略地位，加強師資隊伍建設。”這是黨和國家最高領導對學校教師隊伍建設的真知灼見。在20多年的辦學實踐中，我們深深感到“名師”對學校發展的巨大作用。過去，因在“名師”的培養上下了功夫，從而使洋思成“名”，而今，洋思要再發展，還得靠“名師”，我們將在主管部門的指導下，弘揚傳統，加大“名師”培養力度，加快“名師”培養進程，為打造“名師”團隊，提升洋思品牌而不懈努力！