讓愛激發課堂活力

著名的文學家高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”為此，在教學中，教師應關愛學生。那么，怎樣的愛才能注入學生的心靈世界。觸動學習的動機，激發課堂的活力，從而產生愛的教育效應呢?

一、渴望“尊重的愛”

在教學中，要營造一種寬松、民主和諧的課堂氛圍，教師就必須蹲下身子與學生平等相處，使學生能感受到“心理安全”和“心理自由”。在課堂上，學生提出出乎意料的問題是常常會有的，教師又該如何面對呢?這不僅涉及到教學經驗和教學機智，更重要的是反映出教師的教學思想和觀念。學生在課堂上發表自己的見解或提出疑問，不僅要有一定的知識水平，還要有一定的勇氣。對此，教師要了解兒童的心理特點，呵護他們的自尊心，保護他們的自信心，提高他們的學習積極性。如果教師在課堂中沒有充分重視這一點，就容易將學生的個性化行為加以限制，致使磨滅，從而導致學生主動參與的熱情驟然降溫。所以在課堂中，我們教師必須給予學生充分的尊重才會有不同思維火花的閃現。

曾聽過這樣一節“分類”課。教師是這樣導入的：“當老師到你家里做客，你會拿什么來招待老師呢?”課件跟著出示：廚房桌上一籃水果和一籃蔬菜。這時大部分學生大聲叫道：“拿水果出來招待老師!”教師也順勢點擊出示水果圖，而這時一位小女孩戰戰兢兢舉起小手，她說：我認為兩盤都端出來比較好。此時引起班上學生哄堂大笑，可以想象當時這位女孩面對眾人嘲笑的心情。而教師用親切的語氣說道：“XX同學說出與眾不同的見解肯定是有思考的，我們來聽聽她的想法。”在靜靜的等待中，聽到了小女孩再次重申的解說：我認為都端出來表示更熱情。因為那些菜等下煮了也是用來招待老師的。聽到了“更熱情”3個字，身邊的同學不禁神奇一笑。可以看出．這次的笑與第一次笑是截然不同的。這位教師處理的這一小問題，可以看出教師內心對學生是多么的關愛、多么的尊重。面對無意的傷害及時給予扭轉，找回學生的自尊心和自信心。由于教師這樣呵護學生的幼小心靈，給予尊重的愛，所以接下來的課堂中，學生談開了，暢所欲言，說出個性分類的理由。其中一個小男孩此時談到鴨子既可分水里游，地上走；也可分在天空飛，雖然這個分法對大部分學生來說有些“出格”，但現在沒人笑了，而是靜靜聆聽分類的理由：“因為書上介紹說野鴨大多飛得很厲害。”正由于教師充分尊重學生的心靈，關愛學生的表現，引出了其他學生的共鳴，他們也學會了尊重別人，這正是給別人“尊重的愛”的效應。

二、渴望“賞識的愛”

在學生的內心深處渴望得到老師的贊賞，渴望老師表揚他的點點滴滴。所以，教學時，我們教師應時時關注學生的點點滴滴，及時給予表揚和贊賞，激勵學生學習的熱情，促進他們主動地學習。課堂上對于積極主動學習的學生教師應給予表揚，對于有創意的方法教師應給予鼓勵，尤其是學生平時的作業要做好評價，應呈現教師賞識的愛。如：班上做的特色作業，經過老師一次一次的肯定，一次一次的贊賞，一次一次給學生加分賞識，發現學生做這份作業的熱情高了，質量高了，思想更活躍了。如：“讓學生設計可以用乘法算式表示的圖案，有一名學生這樣畫：△△△并注明說：老師，我這幅圖可以表示1個3或3個1得出是共有多少個三角形，用1*3或3*1；另外我還可以表示3個3。它可以表示9條邊，也可以表示9個角。我發現了學生就一條題目能從不同角度去思考，得出這么豐富的乘法含義。我請他在班上進行展示，讓其他同學給予評價，同時給予加分激勵。那時，其他學生對他很羨慕，更可貴的是我看到他們心動了。在第二次類似這樣作業中，班上同學能從一題開發多種思維，這樣的同學達到了20個，而且比第一次精彩多了，作品被展示的學生激動萬分，接下來設計的“對稱”、“角的知識”都表現很出色。所以，我們的教學工作中一旦發現學生值得肯定的地方，我們應該給予充分的賞識，有了對學生這份學習成果的關注和關愛并給予加分賞識，教學自然會收到很好的效果。

三、感受“互動的愛”

課堂教學是師生之間信息傳遞、情感交流的活動，是師生互動的過程。在這交往互動中，師生對話、生生交流成了互動交往中最常見、最主要的學習方式之一。在一定程度上能反映出教學的成與敗，教學效果的好與壞。所以在教學中，面對有限的時間，無限的知識，我們應充分發揮互動的效應，讓學生在互動中從不會到會，從知道不多到明白許多，從中感受互動交流的魅力，感受集體關愛的氛圍，體驗集體力量的偉大。如：在乘法口訣整理與復習中，由于學生能力的差異，學生從表中找到的規律層次明顯不同，有的只停在表面，有的深入概括．然而通過互動交流，學生都為自己新增的收獲表示驚喜，從中感受到濃濃的友愛。如一個學生說：“從表中我發現1乘幾就得幾，所以我們現在也會知道1*99=99，不要說還沒學到我不會做。”“有的口訣不一樣但他們積一樣，如4*4=16與2*8=16，我們在填4個數時就可以用等號連起來。( )*( )=( )*( )。”所以，我們在課堂中注意培養學生從互動學習中感受到團體的愛，從而增添了學習的動力。

總之。教學時，一定要讓愛注入課堂，讓愛注入學生的心靈，他們感受了這份愛，就能激起學習的熱情，促使課堂充滿生機和活力。