“五、四、三”教學(xué)模式介紹

一、基本結(jié)構(gòu)程序

“五、四、三”教學(xué)模式是把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分為五個(gè)階段：復(fù)習(xí)鋪墊，引入新知；自學(xué)探究，內(nèi)化新知；反饋練習(xí)，強(qiáng)化新知；當(dāng)堂作業(yè)，鞏固新知；全課小結(jié)，構(gòu)建新知。四練習(xí)是指鋪墊性練習(xí)、嘗試練習(xí)、反饋性練習(xí)、達(dá)成性練習(xí)。三個(gè)環(huán)節(jié)是指自學(xué)嘗試、討論交流、點(diǎn)撥歸納。

1．復(fù)習(xí)鋪墊，引入新知。

這一教學(xué)過程是新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，是認(rèn)知的起點(diǎn)和依據(jù)，是形成新知識(shí)結(jié)構(gòu)的根基。教師必須根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選準(zhǔn)為新知識(shí)提供最佳關(guān)系的舊知識(shí)，設(shè)計(jì)鋪墊性練習(xí)，喚起學(xué)生的原認(rèn)知。如采用故事、游戲、設(shè)疑等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生一開始就進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知的前提。

2．自學(xué)探究，內(nèi)化新知。

這一過程是學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過積極主動(dòng)的自學(xué)潛能，自己發(fā)現(xiàn)問題——小組探究討論問題——全班合作交流解決問題。這一過程。教師要把握探索性問題的“度”，要有意識(shí)地設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生在探索問題的過程中會(huì)遇到這樣或那樣的困難，教師要注意因勢(shì)利導(dǎo)，不斷加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，為學(xué)生思維鋪路架橋，幫助學(xué)生克服認(rèn)知上的障礙，建立良好的數(shù)感。

3．反饋練習(xí)，強(qiáng)化新知。 這一教學(xué)過程既是了解學(xué)生對(duì)新知的掌握情況和檢測(cè)掌握運(yùn)用學(xué)法的效度，又是形成技能技巧的訓(xùn)練。教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生，難易要適度，具有趣味性。習(xí)題既要有強(qiáng)化新知的單一基礎(chǔ)題，又要有用于動(dòng)手操作的實(shí)踐題；既要有突破難點(diǎn)的針對(duì)題。又要有克服思維定勢(shì)的變式題；既要有以新帶舊的綜合題，又要有一題多解的開放題。力求學(xué)生通過不同形式與多個(gè)層次的練習(xí)，認(rèn)知得到強(qiáng)化，思維得到發(fā)展。

4．當(dāng)堂作業(yè)，鞏固新知。

這一教學(xué)過程是達(dá)成目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。為了及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須讓學(xué)生在課內(nèi)完成一定量的作業(yè)。根據(jù)實(shí)際，作業(yè)內(nèi)容要充分體現(xiàn)因材施教的原則，照顧不同層次的學(xué)生。作業(yè)完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互議，隨機(jī)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)糾正。這一過程充分發(fā)揮了學(xué)生互相協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的功能，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5．全課小結(jié)，構(gòu)建新知。

全課小結(jié)是教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是突出新知，再現(xiàn)重點(diǎn)。教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地談本課學(xué)習(xí)的收獲，歸納所學(xué)內(nèi)容，通過整理形成知識(shí)體系。通過談本課的體會(huì)和總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生享受到自己探索知識(shí)的成功喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)。

二、教學(xué)體會(huì)

1．充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

“五、四、三”教學(xué)模式采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、先討論后歸納、先操作后點(diǎn)撥、先看書后練習(xí)、先練習(xí)后講評(píng)的方式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。

“五、四、三”教學(xué)模式，教師主要起指導(dǎo)作用，為學(xué)習(xí)主體服務(wù)。如積極引導(dǎo)學(xué)生討論；引導(dǎo)學(xué)生研究；引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動(dòng)獲得新知；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知解答問題等。教師要在激發(fā)學(xué)生求知欲與講解知識(shí)重、難點(diǎn)的關(guān)鍵處及學(xué)法指導(dǎo)上下工夫。

3．充分體現(xiàn)教學(xué)的民主性。

“五、四、三”教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是課堂氣氛活躍、平等、民主、寬松、和諧。在師生交流中營(yíng)造民主。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揚(yáng)民主，在練習(xí)過程中突出民主，在思維歸納中管理民主。這樣能促使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，思維和心理得到同步發(fā)展。

4．充分體現(xiàn)因材施教的原則。

“五、四、三”教學(xué)模式的每一過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)生的能力、知識(shí)水平、認(rèn)知心理、差異特點(diǎn)等進(jìn)行分層教學(xué)與分類指導(dǎo)，設(shè)有彈性練習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮。

5．充分體現(xiàn)互助機(jī)制。

“五、四、三”教學(xué)模式能利用學(xué)生個(gè)體間的差異，引導(dǎo)學(xué)生之間互學(xué)互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生發(fā)揮不同角色的作用，促進(jìn)全體學(xué)生共同提高。

經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)為“五、四、三”教學(xué)模式不僅省時(shí)高效，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且最大限度地挖掘他們的潛力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。