關愛學生，引導學生

語文不只是人們進行交際的工具，還對人生命的整體發展產生重要的影響。因此，語文教學理應尊重生命。《語文課程標準》將語文教學由“認知(知識)領域”調整到“生命全域”，這是語文教學觀念的一場深刻變革，必將推動語文教學由機械論向生命論的轉變。

一、“關愛生命”是一種價值取向

小學語文教學的功能與作用是培養與提高少年兒童的文化素質。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，具有多重功能和奠基作用。這就要求語文教學既關注學生的知識和能力的層面，又要關注他們的精神世界，使二者互為作用，促進學生健康、和諧的發展。現代教育學認為，必須使教育目標不僅反映時代要求，而且顧及到生命整體的各個層次和方面，使教育成為對整個人的健全教育，而不是只關注某一方面發展的畸形的教育。因此，語文教學應關注生命發展的三個方面：認知、情感與動作技能，而不僅僅是知識方面的要求。新課標在學習內容和學習方式方面給予學生選擇的自由，這一方面有利于學生自主意識和能動性的發展，使他們在教學活動中的主體地位得到了法定的、具體的保證；另一方面有利于學生生命個性化和創造性的發展。

二、如何實施“關愛生命”教育

關愛生命意味著要以學生生命為本體性前提，以積極的關愛作為基本的行為方式。蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠美麗可愛，但卻十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。“因此小學語文教師應該有意識地關愛生命，意識到自身的特殊性以及對于個體生命成長的巨大作用。

1．豐富關愛生命的內容

在教學中要注意挖掘有關關愛生命的素材，讓學生從學習中感受生命的珍貴。教師人格魅力對學生的影響至關重要，教師應更多關注未來，關注可能，關注自身的力量，關注自身的行為。小學語文教學發揮導向作用的方式是潛移默化的，教師應變被動為主動，通過多種方式實施關愛生命的教育。

2．鼓勵學生自由表達

在教學中應鼓勵學生說自己想說的話，寫自己感興趣的事，有利于激發學生的表達欲望，發展學生的個性和整體生命觀；提倡珍視學生個人的獨特感受，力求讓學生表達自己對自然、社會、人生的真切體驗。教師應利用一切可以挖掘的資源，及時地捕捉訓練契機，在靈活多樣的指導中，啟迪學生的思維，引導學生發現、感悟，培養語感，培養評價能力，從而促進學生整體生命觀和自由表達能力的發展。

3．教學實踐分析

目前，不少學生的習作缺乏新意．內容雷同。只有讓學生自由表達，關愛生命，發展個性，才能引導學生寫出與眾不同的習作來。

(1)創設情境。鼓勵學生寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事情。讓學生感到習作不難，樂于習作。例如當教師出差一段時間。剛回來與學生見面時，如果遇到上習作課，就可以抓住“師生久別重逢”的契機，創設情境，營造氛圍，豐富學生的體驗和內心感受，促進學生表達。

(2)靈活選題。在指導學生習作時，教師可讓學生靈活選題，張揚他們的個性。擬題應從學生的角度出發，化大題為小題，化遠題為近題，化深題為淺題，做到自由活潑，靈活多樣。可以擬多個題目讓學生自選，這樣，學生有自由選擇的空間，有助于他們開拓思路；也可采用自由擬題的形式，針對習作的特點，讓學生根據自己熟悉的生活題材，自擬題目。

這樣，有了情境的創設，有了自主的選題，學生動筆行文不再是沉重的負擔和痛苦，而是一種宣泄的快樂和輕松，是一種血肉生命向精神生命的轉移和升華。我外出學習兩個月后回到學校，當走進教室時，孩子們看到我“從天而降”，非常驚喜。

師：同學們，兩個月沒見面，我真的好想你們!現在，我回來了，我想，同學們一定有許多話想跟我聊一聊吧?

生1：老師，我們盼望您趕快回來給我們上課，我們有時做夢都是您給我們上課。

生2：老師，您去過南京紫金山天文臺嗎?我想長大后當個天文學家，將來到那里工作!

師：孩子們，我非常喜歡和你們聊天，咱們有聊不完的話題，現在流行“網上聊天”，咱們不妨來個“紙上聊天”。老師建議你們選一個自己最感興趣的話題．想寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，能寫多少就寫多少，不過要寫真話、實話、心里話。

沒有題目的限制、沒有內容的規定，學生便有自由寫作的空間，他們放飛思維、任意遐想，寫出了一篇篇具有真情實感的習作。