開放式的課堂教學與學生創新素質的培養

創新是時代發展的要求，也是素質教育的靈魂。如何培養學生的創新素質呢?筆者經過幾年的教學實踐認為：開放式的課堂教學，有利于學生萌發創新意識，形成創新思維和創新能力。

一、開放的教學環境有利于學生創新意識的形成

陶行知說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”只有在民主、和諧、愉悅的教學氣氛中，學生的學習熱情才會高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。可見，營造民主、和諧的課堂教學氛圍，有意識地創設開放的教學情境，激發學生的探索欲望，是引導學生在探索知識的過程中不斷創新的前提。

1．建立民主、平等、和諧的師生關系。教學中，教師應創設生動活潑的學習情境，如講故事、猜謎語等，密切聯系學生的生活實際，為學生參與教學活動創造條件。教師要依據學生的心理特點和知識水平，從學生的學習角度來設計教學過程，并營造寬松、自由的學習氛圍，使學生敢于大膽創新。

2．發揮評價體系中的激勵作用，讓學生樂于創新。教學中，教師要多給學生發表見解的機會，對有獨特見解的學生要給予鼓勵和贊賞；對不完善的見解要加以補充或下課后與學生一起探討；對學生錯誤的見解，除幫助他分析錯誤的原因外，還要及時引導。這樣才能激發學生創新的欲望，促進學生產生積極的情緒體驗，保護了學生的創新熱情。

3．提供學生自主探索的時間和空間。創新總是和自主探索聯系在一起的。教學中，教師要引導學生主動參與教學活動，自主進行探索。學生只有在廣闊的自由空間里，才會萌發創新意識，不時進發出創新的火花，才能逐漸形成創新能力。實踐證明，給予學生充足的探究空間與思考時間，學生是能有所“創造”的。

4．展開合作探究，創設創新環境。合作探究是新課程倡導的一種學習方式，它所營造的自主性、參與性、合作性和實踐性的學習氛圍，對萌發學生創新意識與形成創新能力有一定的影響。因此，在教學中，教師應積極為學生營造討論交流的氛圍并采取小組學習的形式，鼓勵學生從不同角度去思考問題，采取不同的方法解決問題。著力培養學生用不同策略解決同一個數學問題的習慣。這樣，學生在合作學習中不僅得到發展，而且培養了學生的合作精神和創新意識。

二、開放的思維方式有利于學生創新思維的形成

數學在思維能力的培養上，有著其他學科所不能代替的重要作用。通過學習數學，可以進一步培養學生思維的靈活性、創新性，而創新性思維是發現問題和創造性解決問題的思維，是創造力的核心。在教學中，提倡解題思路的多、新、奇、活，是發展學生創新性思維的有效手段。

1．在“求異”中學習多、優的解題思路。教師應徹底改變每道題都事先人為地確定一個“標準答案”的做法，取而代之的是：允許學生有自己的思想，選擇自己喜歡的解法。教師應鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導他們通過合作學習與討論交流，選擇適當的、和別人不同的方法來解決，即使是“最笨”的方法也應得到鼓勵，畢竟是學生獨立思維的結果。只有這樣，學生才會主動參與課堂教學，真正成為學習的探究者。在這個過程中，教師應充分肯定學生的新穎想法、獨到見解，形成一種氛圍，使每個學生都能獨立思考，敢于大膽創新。

2．在“猜想”中學習新、奇的解題思路。在數學學習過程中，應該讓合理的猜測占有適當的比例。因為沒有猜想，就沒有“開天”之創舉。因此，在教學中，教師應鼓勵學生大膽猜測、假設，提出一些預感性的想法，實現對事物的瞬間頓悟，有利于學生創造性思維的發展。

3．在“聯想”中學習巧、活的解題思路。從數學學科的角度上講，聯想是從一個數學問題想到另一個數學問題的心理活動，是培養學生創新精神的重要方式。通過聯想訓練，能夠讓學生注意梳理數學知識，溝通數學知識之間的聯系，拓寬思維廣度，增強創新的意識。

三、開放的教學內容有利于學生創新能力的形成

長期以來，有些教師仍受傳統課堂教學方式的影響。課堂教學受制于應試教育，上課不離課本、不超綱。筆者認為：教學內容既要遵循課程標準，緊扣教材，又要不局限于教材。當有利于創新能力形成時，應允許對教材內容有所突破。

1．輟學與生活緊密聯系。教師應引導學生把課堂所學的知識和方法運用到生活實踐中，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決，這樣有利于培養學生初步的創新能力。學生只有在主動學習、主動探索、主動體驗中才能發現規律，認識事物的本質。如果多進行這方面的訓練，不但能培養學生收集與處理信息的能力，同時也培養了學生的參與意識和創新意識。

2．創新性地處理好教材。培養學生的創新意識和創新能力．教師自己應先有創新意識，特別是要創造性地處理教材。在課堂教學中，教師如果能不斷挖掘教材中的創新因素，善于創新性地處理教材，那么學生的創新思維定能得到長久的發展。

教師只要能大膽改革、勇于實踐、敢于創新，就能實現教育的創新，培養出具有創新素質的合格人才。