自主學習的教學策略

自主學習是學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由主動地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習方式。自主學習的獨立性、能動性、異步性、發展性和創造性相對于傳統學習的依賴性、復動性、齊步性、獲得性和保守性，是嶄新的學習方式，它能實現學生學習個性的解放與發展，實現學生課堂生活的體驗與感悟，實現學生自主學習能力的提高。實施自主學習必須具備一定的內部條件和外部因素。

一、針對內部條件的教學策略

1．激發學生的內在學習動機。自主學習的獨立性決定了學習主體必須具有建立在自我意識發展基礎上的“能學”的自信。才能為自己確立學習目標。從而獨立地從事學習活動以實現自己的預定目標、證實自己的學習能力。目標意識是對學習目標及其意義的認識，教師要想方設法激發學生的目標意識，讓學生認為自己的學業成功，對于個人、家庭、社會、國家的價值，認識到在某一具體的學習階段所要完成的學習目標，使學生在學習中認為“有奔頭”，確立起“值得學”的思想。興趣是最好的老師。學生對某一門功課的興趣越大，學習的主動性、自覺性就越強。激發學生的學習興趣，使學生“想學”，往往會收到事半功倍的成效。

2．教給學生充足的認知策略。自主學習的能動性決定了學生必須掌握一定的學習策略才能成功地開展學習活動。作為引導者的教師，要教給學生記憶策略、精加工策略、組織策略等，使學生獲得認知策略的知識。并能熟練地運用認知策略進行自主性學習。進行認知策略的教學要循序漸進：(1)使學生掌握大量的認知策略知識。(2)使學生掌握在何時、何地、為什么使用各種認知策略的條件性知識。(3)激發學生運用策略的動機。訓練學生對認知策略的實際運用。

3．促進學生的元認知發展。元認知是關于認知過程的知識、信念及對這些過程的監視和控制。元認知與自主學習關系密切，是自主學習的必要條件。元認知主要包括：(1)訓練學習的計劃過程，即指導學生在學習活動之前，能夠自己確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法，作好學習的準備。(2)訓練學習的自我監控和調節過程，即教會學生在學習活動中，能夠對自己的學習過程、學習態度、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調節。(3)訓練學習的自我評價過程，即培養學生在學習活動之后，能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救、自我強化。

4．培養學生營造學習環境的能力。自主學習是獨立學習、是異步學習、是個體的學習，但不是完全孤立的學習，自主學習需要一定的人際關系環境和社會物資環境的支持和幫助。教師在培養學生自主學習能力的時候，不可忽視對學生營造學習環境能力的培養。如培養學生與學生、學生與教師、學生與社會上有關人員的交流、溝通，征得他們對自己學習的幫助；培養學生充分利用圖書館、閱覽室、網絡等物質條件進行學習的能力等。

二、針對外部條件的教學策略

自主學習強調學生主體意識的發揮．但不排除教師的主導和參與。新課程狀態下的教學過程，仍然是以教師為主導，學生為主體，以思維為核心，以訓練為主線，全面優化課堂的教學過程，它對教師“導”的要求更高。在自主學習中，作為學習伙伴中的“首席”、“學習過程的參與者”——教師要做到：

1．充分發揮自己在自主學習中的作用。(1)以良好的情緒感染學生。教師要以良好的心理狀態參與學習，學習情緒要樂觀、積極、熱烈、向上，為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍，以自己的影響喚起學生的主體意識和創新精神。(2)要走近學生，走進學生，成為學習群體中的一員，共同活動，共同學習，共同發展，使學生有和諧的師生關系環境以施展自己的個性和才能。(3)當好自主學習的引路人，使自主學習不放任自流，不變成“自由學習”，時時引導學生不偏離學習目標，不帶有隨意性和盲目性。

2．實施課堂教學的民主化和活動化。課堂教學的民主化是在教學過程中給學生以自主學習的時間或在教師的指導下，學生以自主學習的方式完成課堂教學，使學生感到自己是學習的主人，從而調動學生學習的積極性，加深學生在學習過程中的體驗。課堂教學的活動化是指教師要努力調動學生的能動性，動腦，動口．動手，在活動中經歷學習過程。

3．分層次教學，還學生選擇教育的權力。自主活動、自由選擇是自主學習的靈魂，學生的差異性決定了學習的異步性。教師在教學中首先要深入了解學生的學習基礎、學習經歷、學習興趣、學習特長等，在此基礎上制定教學方案。如設計成功課和提高課：成功課一般針對中等偏下的學生，以復習鞏固為主，練習題也相對較容易些，目的是使學生獲得成功感，增強自信心；提高課一般針對平時學有余力的學生，以能力訓練和提高為主，讓他們選擇、提高。

4．加強對學生自主學習過程的調控。為保證自主學習的效果，教師應在教學過程中加強對學生學習的調控。因材施教，有的放矢，密切關注，隨時調控，才能處理好學生全面發展與個性發展的關系，教師教學與自主學習的關系。

自主學習是生成性的學習，自主學習的教學策略也是靈活機動的，需要教師在教學過程中不斷探索、研究和發展，從而使自主學習在教育教學中發揮其作用，體現其價值。