點燃創新的火花

創造性思維是思維中最積極、最活躍的因素，同時也是最有直接效果和創造成果的思維形式。工藝制作活動主要包括紙型、泥塑、編織、印染、雕刻、刺繡、電子等項目作品的制作。如何以地方特色的傳統工藝為抓手，扎實地開展綜合實踐活動，點燃學生創造性思維的火花?我作了如下方面的嘗試：

一、在調查訪問、搜集材料中點燃學生創新的火花

在校本教材《編藝》的編寫與教學實踐中，我發現有意識地讓學生在調查訪問的過程中搜集工藝品的原材料和與之相匹配的替代品，能發展學生的創新思維，培養學生的人文素養與環保意識。

在實際操作中，我以校本教材《編藝》的每個版塊內容作為教學載體，結合時節開展主題項目活動。如第一版塊《中國結藝》(繩編)，我結合“三八”婦女節，設計主題項目——“給媽媽的禮物——手機小掛件”；第二版塊《花兒為什么這樣紅》(紙編)，結合清明節，設計主題項目——“尋覓英雄足跡 緬懷家鄉烈士”；第三版塊《五光十色》(線編)，又結合“六一”國際兒童節，設計主題項目——“我的小玩偶”：第四版塊《草帽》(草編)，結合國慶節設計主題項目——“祖國媽媽我愛你”；第五版塊《五彩繽紛》(竹編)。結合一年一度的校運會設計主題項目——“福娃——你好”；第六版塊《五花八門》，由于材料的綜合與新年來臨，設計主題項目——“美麗的校園”。由于我校地處城市，學生對草、竹等原材料的采集有一定的困難。同時，隨著經濟的發展，傳統工藝品制作不再成為農村經濟的來源，只有個別地區作為對外貿易的窗口。我把這采集材料的不利因素，轉為發展學生思維的有利因素。

如在草編中，用野草、玉米葉、吸管、包裝帶替代原材料麥稈、稻草、紙草和咸草等。在繩編中，編中國結的絲繩價格比較貴，學生就想到用絲帶作替代品。學生在編的過程中，由于材料的改變和禮品包裝的多樣化，引發創新思維。

二、創設“鮮活”情境，營造創新氛圍

生動的教學情境，能刺激學生大腦皮層中的優勢興奮中心。作為想象和思維的前提，教師利用學生的興奮狀態，引導學生對問題作層層深入的思考，挖掘學生大腦潛在的能量，使他們在一種輕松愉快的心情下保持旺盛的學習和實踐的熱情，以利于掌握知識，學會運用知識的能力與方法。

1．學生自行創設鮮活情境，學的興致會更高

在師生共同確定活動主題項目后，學生自由組合，開展調查、訪問、圖書閱覽、上網搜集、收集材料等系列活動，由此引發學生自行創設“鮮活”的情境。如《中國結藝》在“給媽媽的禮物——手機小掛件”的活動中，有的在媽媽那里學來了萬字結，有的在奶奶那里學來了三環結。學生們能者為師，在教室里自行擺開陣勢。學的學生，帶著好奇興致高，教的學生帶著自豪感．興致更高。

2．利用媒體整合信息，為創新思維作鋪墊

教師可利用電教媒體把課外收集的資料進行整合，在課堂上播放，使學生有現場感。如《中國結藝》錄像中一件件精致的工藝品伴隨悠揚的音樂聲，展現在學生的眼前，學生如身臨其境，被祖國優秀的傳統文化所陶醉。優美的造型、諧音組成的祝福，為學生的設計創作作了鋪墊，營造了創新氛圍。

三、在體驗活動中培養學生的創新能力

科學地選擇教學載體，將“設計”教學環節引進課堂是課程改革后出現的新變化、新氣象。以《中國結藝》為例，中國結作品種類繁多，它能表達情感，是培養學生想象力、了解中華民族優秀文化的良好教學載體。我把教育新理念融于具體的教學活動之中，以設計、技術、操作、交流和評價為主線設計教學活動；在教學方式上，倡導多種方式綜合運用，強調做中學，在加強技術操作的同時強化設計、交流與評價兩部分教學。

設計與制作是學生展示個性與獨特思想和才華的舞臺。我精心設計每個教學環節，使學生在這個舞臺上創新精神創新能力得到培養。

1．在“做中學”和“學中做”中培養學生的創新能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”小學時期是想象力最活躍的時期。只有創新的想象，才有創新的活力。因此，在教學中，讓學生搜集中國結的圖片、實物，播放多媒體課件，使學生欣賞各種各樣的含有中國結的飾物，為學生的創新探究作了鋪墊。在學編中有意識地引導，點燃學生創新的火花。如，我在教云雀結的時候就做了這樣的安排：先用云雀結變花環，讓學生用拉出一耳的方法編向日葵。先用街上買來的鑰匙圈作環，發展到用廢棄的透明膠的圈作環，最后又用絲帶做環，編制了一半向日葵，稱之為初升的太陽。由于已有課件飾物作鋪墊，通過環的改變，學生有了新的思考，創新思維的閘門便被打開，就有了愛心、星星、蝴蝶、蝸牛等有新意作品。

2．在合作學習中培養學生的創新能力

同伴之間愉快的合作是學生創新思維的主要源泉。探究性學習的基本特點之一就是交互性，要培養學生的創新能力就應該讓學生合作學習，充分交往。因此。在教學中，不管是課前準備，還是學習編藝、設計、制作、評議都是以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵學生之間相互合作，小組之間開展競爭，使每一位學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高。例如，在小組交流活動中，學生從同伴設計方案的名稱“心心相印”中受到啟發，創新制作了左右連心、上下連心、重疊連心等。

專家認為：創造力能夠帶動孩子整個思維能力的發展。創造力是最重要、最積極、最有生命力的一種思維。如果我們重視了孩子創造性思維——想象思維、靈感思維能力的培養，就能帶動他整個思維能力的發展。