８０架起“課堂——生活”的橋梁

《語文課程標準》指出：語文教師應重視課程資源的開發和利用，充分發掘學校、家庭、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習的空間，增加語文實踐的機會，激發學生學習的自主性。為此，我們在六年級開展了歷時一個半月的“體驗生活、探究生活”的實踐活動，取得了不俗的成績。

一、選材廣泛多樣，貼近生活實際

同學們的調查選材十分廣泛：家鄉的變遷、工業園區的建設情況、家鄉的環境污染情況、農民焚燒秸稈的情況等都在學生的調查中得到了深刻的反映。對拖課、家庭作業的布置、升學的去向等熱點現象進行了調查，并把調查結果和班主任老師及時進行了交流。

二、個性在小組合作中張揚

同學們提交了自己的調查課題之后，四個班的科任教師協助學生對調查課題進行了梳理修正，班級內同類課題進行了合并，按自愿組合的原則進行了分組。各小組自己選出組長，相互合作，協調做好本小組的各項工作。各小組在組長的帶領下，各項工作都進行得有條不紊。六(2)班的謝峰、梅琳等5位同學準備調查鎮工業園區的建設情況。梅琳同學通過爸爸的關系聯系上了鎮工業辦公室的袁主任。小組內的同學經過集體討論，精心設計了采訪問題。為了便于記錄，梅香同學還“死磨硬泡”，借來了舅舅的數碼相機；謝峰同學也從家里帶來了錄音機。采訪之前，他們還在教室里預先模仿演練了數遍。

在小組活動的過程中，同學們有過爭論，有過交流，思維在不同觀點的交鋒中迸發出火花，個人觀點也得到了不斷的補充、修正。學生在與同齡人情趣相投的合作探討中受到感染，提高了能力，張揚了個性。

三、各科知識融會貫通，成果形式豐富多彩

在活動過程中，同學們能綜合運用各學科知識。數學上的“統計初步”成了運用最為廣泛的知識。不少同學都說：“沒想到枯燥乏味的統計知識竟有如此大的作用，讓我們的結論如此有說服力。”作文、口語、自然、美術、信息技術等各科知識在學生的操作過程中得到充分運用。

同學們的成果形式也是豐富多彩：調查報告、解決方案、統計圖表、網頁、Powerpoint課件……雖說稍顯稚嫩，但學生們一絲不茍的鉆研態度、投身社會實踐的熱情早已讓你感動不已。

四、收獲與反思

筆者以為，社會性實踐活動重要的是通過活動促進學生的發展，學生的參與和體驗是第一位的，實踐的結果應該是第二位的。所以，在活動中，我們首先關注的是學生能不能積極地、主動地參與實踐活動。活動使我們有所收獲：

1．提高了語文的實際應用能力。實踐活動使語文學科的工具性得到驗證，學生的口頭表達能力、寫作能力、思維能力得到實際鍛煉和提升，學生從中進一步認識到學好語文的重要性，提高了學好語文的自覺性。

2．收獲了自信。“以前我總是很靦腆，不愿與人交流。實踐活動給了我鍛煉的機會，讓我從中找到了自信。展示了自我。”許多同學借助實踐活動，獲得了他們最需要的戰勝膽怯、超越自我的機會。

3．學會了合作與分享。實踐活動提供了一個有利于人際交往的良好空間，為了完成研究與實踐任務，離不開課題小組的合作及與他人(如袁主任等)的溝通，學生在這個過程中養成了樂于合作的團隊精神，學會了交流和分享。

4．提高了學科綜合能力。每一次實踐活動，學生都必須將語文、數學、科技、社會、自然、美術、信息技術等學科知識進行整合，并綜合應用于實踐活動的過程中。

活動過程中暴露的許多問題同樣值得我們去思考：

1．雖說全年級的189名同學都參與了這次活動，但仍有31名同學沒能交上自己的活動成果，他們成了這次活動的陪客或看客。不少同學把這次實踐活動看成了一次游戲或完成一次作業。調動每位同學參與實踐活動的積極性，充分發揮他們活動的自主性與作用，教師在活動過程中發揮引導作用等都值得我們去進一步探究。

2．活動開展過程中，不少同學提出了一些極富創意和有實際價值的調查課題，如對海安居民遵守紅綠燈情況的調查、隆政利用水資源情況的調查等，但考慮到學生的安全，最后我們不得不忍痛割愛。那些可以讓學生體驗學習和生活樂趣的實踐活動在教師的左右為難間成了“紙上談兵”。社會性實踐活動如何擺脫“安全隱患”的糾纏也是今后工作中值得我們去探究與解決的問題之一。