踐行人本管理積淀校園文化

隨著基礎教育課程改革的全面實施和不斷深入，建設新課程理念下的校園文化，將更加彰顯一個學校的深層次內涵，更加凸顯一所學校的綜合競爭力。校園文化是指學校全體師生員工在長期辦學中，培育形成并共同遵守的最高目標、基本信念與行為規范，它以特定的形態影響和制約著學校群體成員的活動方式、精神面貌與文化素養。為此，我校堅持踐行人本管理。突出關愛教師、關心學生和關注發展，努力積淀先進的校園文化。

一、關愛教師——積淀服務成長的制度文化

制度文化是指滲透于學校各種組織機構和規章制度中的價值觀念與行為方式。建設服務成長的制度文化，關鍵是要使學校由“藩籬”變成“家園”，在制度建設中重塑人的尊嚴與生命的可貴，以生命的觀點重建學校的制度文化。具體而言，重建制度文化應凸顯重在激勵、貴在和諧的價值取向。

第一，重在激勵。學校管理應該確立以尊重、成全人的發展為出發點和歸宿的人本思想，創造具有親和力的學校人文生態環境，使師生感受到民主與平等，使學校成為師生留戀的地方。此外，學校管理應完善教師專業成長的考評制度。在考試內容和標準的制定上，要體現新課程的精神，反映教師創造性勞動的性質與角色轉換的要求以及教學改革的方向；在考評的組織實施上，杜絕形式主義，努力使考評過程成為引導教師學會反思、學會自我總結的過程；在考評結果的使用上，要防止片面化和絕對化，杜絕分數主義，要從教師專業成長的全過程看待每次考評的結果。另外，還要為教師建立成長檔案，幫助教師全面了解自己，不斷發展自己。

第二，貴在和諧。和諧從根本上講是人的和諧，關愛教師就要構建和諧的人際環境。我們以創建文明學?；顒訛檩d體，加強師德校風建設，提升師生的文明素質，在學校形成團結互助、諒解寬容、和睦尊重的良好風尚，以及健康向上、和諧穩定的人文環境。構建和諧的人際環境，關鍵在于校長。校長應時時處處以教育事業為重，以學校大局為重；要有寬廣胸懷，有護人之心、容人之量；善于把事業、原則和感情有機地結合起來，并以事業為基礎、原則為準繩、感情為紐帶，團結全校師生；善于開展積極的思想交流，統一思想，消除誤會，化解矛盾，增強相互間的了解信任；牢固樹立服務的意識，著力解決師生的熱點問題，關心困難教職工、學生的工作與生活，形成相互尊重、平等友愛、融洽和諧的人際關系。

二、關心學生——積淀多元發展的課程文化

新的學校課程文化要以促進學生人格完善與個性的和諧發展為目標，注重挖掘人的創新潛能和弘揚人的主體精神相結合，彰顯學校課程文化的多元價值。在新課程理念下，“課程”的概念發展變化很大，不僅指教科書，還指教師與學生、教學情景、學校環境等構成的一種生態系統。

第一，要重建課程觀念。教師是校園文化建設的主體，促進教師發展，既是對教師生命的關注和尊重，也是為了學生最終的發展。1．樹立正確的課程觀。教師要認真學習并領會新課程的理念和具體內容，創造性地運用教材，真正把培養完整的人作為自己的教育理念。2．樹立正確的教學觀。教學作為師生共同的精神生活過程，是認知、交往與審美交互作用和相互生成的過程。只有將教學過程統一于認知、交往、審美，才能使教學過程達到完美的境界。3．樹立新型的師生觀。師生關系是教育大廈得以建立的基石，是教育的內在要素。因此，要建立一種民主、平等的師生關系，使每一個學生都能感受到自己的尊嚴與存在的價值。

第二，要優化學校環境。優良的校園環境能熏陶人，它在思想意識、精神風貌、心理氛圍、思維方式等方面會對學生產生重要的影響。蘇霍姆林斯基說過：“孩子在他周圍——學校走廊的墻壁上、教室里、活動室里經?？吹降囊磺校瑢τ诰衩婷驳男纬删哂兄卮蟮囊饬x。”我們應努力做到，知識與興趣的和諧統一，工作和休息相得益彰，學習與欣賞各取所長。學校環境的課程文化必須賦予學校環境生命性，使學生在學校環境中得到精神的愉悅和生命意識的提升。學校要盡可能為學生建設舒適、健康和積極向上的校園環境，要在有限的條件下，充分利用校園空間植樹、栽花、種草，將學校辦成“園林式單位”。要進一步規范校園語言文字，努力建設良好的語言環境，使學生獲得身心愉悅和審美享受的同時．進而在多方面獲得成長。

三、關注發展——積淀不同的學習文化

學校是學習的校園，學習文化是一種學習型的校園文化，是以學習為中心、以學習為基本特征的文化。建設不同的學習文化，要求學校組織中的成員整體和諧，個體充滿活力，通過學習追求成功，享受愉悅。

第一，要創設安全自由的學術氛圍。在教師的教研活動中，要鼓勵不同的課例出現和不同教學風格的形成，使教學研究成為一種坦誠無私的對話交流。評價時，允許教師有不成功的課例出現，容忍教師在實踐過程中出現的錯誤。同時，要以更開放、寬容的心態對待學生的學習過程，引領學生在經歷知識產生、形成的過程中自主建構。

第二，鼓勵師生追求個體，充分學習和體驗生命的快樂。學校應創設科學民主、寬松和諧的學習環境，為學生、教師搭建發展自我與表達自我的平臺。建設“以教師發展為本”的教師學習文化，圍繞學習型學校的建設目標，以師德建設為核心，以促進教師專業發展為根本，努力形成民主平等、合作和諧、相互尊重、樂于爭鳴的文明氛圍。建設“以學生發展為本”的學生文化，使學生在學習、成長、發展過程中主動參與探究；生活上自立，主動自理與服務；行為上自律，主動約束和反省；交往中自強，主動合作與交流。在發揚人的創新潛能和弘揚人的主體精神中，促進學生良好思想品德與高尚人格的發展。在為學生搭建展示才華的舞臺以及開展多種形式的體驗教育中，讓他們享受學習、享受成功。

第三，應重視“文化場”的建設。學校文化場是由學校的學風、教風、校風、校園文化與環境、師生員工的精神面貌和社會輿論氛圍等形成的，是一種相對穩定的校園心理現象，是一種學校的精神文化現象。所以，我校十分重視“文化場”的建設，鼓勵教師與書本為友，創造機會和大師對話，引導教師向同行學習，并與寫作結緣，將校本教研引向深入。1.與書本為友。針對教師的閱讀現狀，精心選擇并向教師推薦現當代教育名著，及時更新教育圖書，豐富教師的學習資源。同時，通過舉辦讀書征文活動，引導教師閱讀，內化吸收，為教師的生命發展打造亮麗的精神底色。2.與寫作結緣。我們號召全體教師努力做實踐的思考者、理論的總結者，引導教師不僅要多讀、多思、多實踐，還要多總結、多練筆，主要方式有心靈感悟、案例賞析、教育隨筆等。同時鼓勵教師參與網絡互動，發表見解，提升自我，馳騁在網絡這一廣闊的教研舞臺上，不斷綻放光彩。