談教師在課程改革中的角色轉(zhuǎn)變

新的課程改革突出了以學(xué)生為本，并重視學(xué)生主動(dòng)參與和積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)教師也提出了更高的要求：教師的課堂角色必須轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)方式必須改變；教師的學(xué)生觀(guān)必須改變；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀(guān)必須改變。課程改革的主陣地在課堂，主要的實(shí)施者是教師，課程改革能否不斷深入，取決于我們廣大教師的努力。那么，教師在課程改革中如何轉(zhuǎn)變自己的角色呢?

一、要自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念

新的課程改革要求我們必須改變過(guò)去以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。也就是說(shuō)我們教師要變過(guò)去的課堂主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，要自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)觀(guān)念。傳統(tǒng)教育的弊端是把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，教師在課堂上以講為主，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。新的教育觀(guān)念強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)鍛煉和激勵(lì)學(xué)生，使他們真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要自覺(jué)克服傳統(tǒng)教育中的弊端，我們首先要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，擺正引導(dǎo)的角色，創(chuàng)建民主、和諧、輕松的新型課堂教學(xué)氛圍，樹(shù)立起學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在自主、合作探究學(xué)習(xí)中得到不斷的發(fā)展。

二、要樹(shù)立起創(chuàng)新的思想

江澤民同志曾指出：“當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須放在現(xiàn)代化建設(shè)的全屙性戰(zhàn)略性重要位置。”教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新，制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的，而且教育還要為備方面的創(chuàng)新工作提供知識(shí)和人才基礎(chǔ)。我們只有按照“三個(gè)代表”的要求，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，不斷發(fā)展有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育事業(yè)，才能不斷為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者、建設(shè)者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，離不開(kāi)我們教師的辛勤工作，所以我們廣大教師要率先垂范，做先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚(yáng)者和推動(dòng)者，做青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。努力成為無(wú)愧于黨和人民的人類(lèi)靈魂的工程師。可以說(shuō)。確立起創(chuàng)新的思想，是我們進(jìn)行新課程改革必須堅(jiān)持的至關(guān)重要的原則之一。

三、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題性教學(xué)，問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力可以說(shuō)是創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才有思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法。有問(wèn)題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒(méi)有問(wèn)題就一定沒(méi)有創(chuàng)造。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂．帶著更多的問(wèn)題走出課堂。教育既要解決學(xué)生的問(wèn)題。又要激發(fā)學(xué)生思考和研究更多的問(wèn)題。所以，教師不能以傳授知識(shí)為唯一任務(wù)，而更多的工作是激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和探求解決問(wèn)題的興趣，特別是要使學(xué)生形成解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解。所以，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師必須學(xué)會(huì)提問(wèn)題的方式和技巧，這是非常重要的。

四、要不斷地?cái)[正自己的角色

在課堂改革的進(jìn)程中，教師的角色和以前相比有了很大的變化。從課堂開(kāi)發(fā)實(shí)施的角度看，教師由原來(lái)的課程執(zhí)行者變成了課程的決策者和研究者，從課程展開(kāi)的師生關(guān)系看，教師由原來(lái)單純的知識(shí)傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和“資源人”。教師要成為課程教學(xué)的決策者和研究者，需要做好以下幾點(diǎn)：第一，教師需要不斷地學(xué)習(xí)；第二，教師要相互支持與合作，充分利用各種課程資源；第三，教師必須及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，把握好教學(xué)的方向；第四，教師必須有足夠的實(shí)施課程教學(xué)所需要的知識(shí)和能力。更重要的，我們教師要不斷地?cái)[正自己的角色，主要是做好這些方面：1．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；2．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；3．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；4．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；5．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“資源人”。這五種角色是相互整合、互相關(guān)聯(lián)的，而不是彼此割裂的。

五、要努力提高自身的能力

作為執(zhí)行新課程改革這一任務(wù)的廣大教師，必須具備以下方面的能力：

1．用心傾聽(tīng)。教師對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的實(shí)質(zhì)在于接受來(lái)自學(xué)生的各種信息，其核心在于理解。教師作為一個(gè)傾聽(tīng)者，需要具備一些基本要求：(1)對(duì)學(xué)生盡可能多的尊重；(2)保持對(duì)來(lái)自學(xué)生信息的敏感性、警覺(jué)性；(3)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，闡述思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己的答案等等。2勤勉學(xué)習(xí)。在課程改革過(guò)程中，教師和學(xué)生之間建立了一種新的關(guān)系，學(xué)生和教師是平等的，然而，這種平等并不排斥教師的指導(dǎo)作用。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)我們?cè)S多教師而言，指導(dǎo)學(xué)生的能力是不夠充分的，指導(dǎo)的方法還缺乏靈活和多樣性，因此不斷地學(xué)習(xí)是十分需要的。3．經(jīng)常反思。就目前而言，課改并沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，教師必須經(jīng)過(guò)一個(gè)邊實(shí)踐、邊探索、邊反思、邊提高的過(guò)程，它的所有內(nèi)容和方法都是在探索中不斷生成的，需要不斷反思，才能使課改在正常的軌道上運(yùn)行。作為教師本身，在課改中可能會(huì)面臨許多新課程、新任務(wù)，也可能會(huì)有大量的不適應(yīng)。所以，教師只有通過(guò)不斷反思才能修正、調(diào)節(jié)自己的行為，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，這樣才能適應(yīng)課程改革的不斷發(fā)展需要。