讓寬容裝飾師愛的天空

我們每一個人都在享受寬容的幸福。作為教育工作者，我們更應該體諒我們的學生，處處為學生著想，讓學生享受寬容的幸福，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，為學生一生成長做準備。

一、寬容是一種尊重和賞識

教師一定要尊重學生，特別是小學生，他們幼小的心靈是純潔的、天真無瑕的。作為教師要尊重學生人格，尊重學生的言行，尊重學生的內心世界，尊重學生受教育的權利，尤其要尊重學生的創造．教師要蹲下來和學生對話，要用孩子的眼光、思想去對待學生“幼稚可笑”的問題、“異想天開”的想法、“不堪入目”的作品、“不可思議”的行為。“教育史上的哥白尼”——捷克教育家夸美紐斯很久前就指出，應當像尊重上帝一樣尊重孩子。因為人的精神生命中最本質的需求就是渴望得到賞識。教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個例子：一個叫巴甫里克的學生，在剛入學的時候，是一個活潑的、好動的、好奇心強的孩子，而過了不久，他就變得沉默寡言，過分地守紀律，聽話和膽小了。為什么會這樣呢，原因是他的女教師經常發怒和過分的嚴格要求，并把他定為“思維遲鈍的兒童”廣為宣傳，直到小巴甫里克小學四年級畢業時也沒有什么好轉。到了中學以后，一位善解人意的植物學老師才把小巴甫里克的才能發揮出來，后來巴甫里克成為一位農藝師。我們不妨設想一下，如果小巴甫里克從一入學就遇到一位賞識他的，尊重他的老師，就會受到公正的待遇，潛能得到開發，也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學家呢。

二、寬容就是一種原諒和理解

寬容意味著教師對學生的一種原諒和理解，它不是軟弱，不是無原則遷就，更不是縱容與包庇。寬容是要使學生能在靈魂深處反省，使學生體會到教師的仁厚與良苦用心，促使學生自我教育。在四年前，我班的一名男學生，在課間操時，偷偷拿了我包中的一百元錢。那天，了解情況的我找到了他，借著午休時間，我帶他來到了無人的花壇邊，邊散步邊談心，不知是因為我為他安排了這樣一個特別的“談心”環境維護了他的自尊，還是我對他的不帶一個“偷”字的耐心開導感化了他，而使他很快地承認了自己的過錯，當即就把錢還給了我。照著慣例，此事總得做個處理，可是，每當我想起他那認錯時的誠懇表現，我便左右為難了。后來，我竟下意識地寬容了她，既沒有把這件事在班中張揚，也沒有通知家長，因為我深知這“推”與“拉”之間將會產生的不同效果。從那以后，他沒有再犯類似的錯誤。前不久碰上小學畢業已兩年的他，遠遠的，竟非常熱切地和我打招呼……世上沒有十全十美的人，就連偉人也有做錯事的時候，更何況是學生呢?

三、寬容是一種信任和激勵

信任會化作一種力量，激勵學生自省、自律、自強。愛學生，還要寬容學生。對一個學生來說，犯錯誤是難免的，關鍵是我們能不能寬容他們的缺點，把批評轉化為對學生的期待，使寬容成為激勵、喚醒、鼓舞學生的有效手段，并成為一種教育的力量。上小學時的那一幕現在還時常浮現在眼前。那天，我和同桌的一位男同學為了桌上“三·八”線的劃分而吵翻了天。這時，班主任經過發現了，我想：這回肯定糟糕，我是班干部，一定會先處罰我。沒想到班主任走到了那位男生的面前，對他說：“男子漢大丈夫，不可以和女同學斤斤計較，再說同學間也要友好相處啊。”在說話的同時，她那慈愛的雙眼望著我，仿佛在說：“老師相信你以后不會再出現類似的影響班級紀律的情況了，而且女學生也應該學會謙讓。”班主任是在保護我的自尊心，同時也是對我的信任和鞭策啊，我當時既感激又內疚，自覺停止了“戰爭”。試想，假如班主任當眾劈頭蓋臉地教訓我一頓，其效果肯定相反，我會對班主任敬而遠之的，同學間也不會從此風平浪靜。

四、寬容是一種關心和愛護

寬容學生體現在以真誠、坦誠、平等的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，處處為學生著想，用愛的春雨滋潤每一位學生的心田。不管是男生，還是女生；是優等生，還是后進生；是班干部，還是普通同學。在班級這個大家庭中，教師是嚴父，是慈母，更是摯友。年輕的孩子們心中總會有這樣那樣的困惑，在當今信息時代，困惑更多。如何才能解開這些結，讓他們能夠健康地成長?最好的方法就是去關心、愛護他們。教師用真誠的愛心換取學生的信任，才能促使學生快速、健康地成長。如果教師能以發自內心的愛去關心學生，把關愛灑向每一個學生，傾聽他們的心聲，善于和他們交流，接近孩子。感受孩子，引導孩子。那么學生就會把你當成知心朋友，有什么心事就會向你傾訴，讓你幫他“出謀劃策”。而你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。

五、寬容與嚴格是矛盾的統一體

“嚴是愛，松是害”，常被許多人奉為帶好班級的準則，而“嚴師出高徒”這句話也成為千古不變的至理名言延續至今。但我認為過分的嚴厲，只能讓學生震懾于教師的“高壓”之下，久而久之，有的學生口服心不服。就會產生逆反心理，對教師的教育教學工作造成極大的麻煩。反之，寬容能使學生內心受到感化，會給你意外的教育效果。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強。”有些優秀的教師不肯輕易處罰學生，他們技高一籌，寬容學生的過失。必要的時候，甚至為學生的過失保守秘密，以免其自尊心受挫。我一直深深地記得有位老師借一分給那位僅考了五十九分的孩子，讓他下次歸還的故事，在這種情況下，有過失的學生就會像枯死的小樹苗又復蘇過來，吸取教訓。加倍努力。

在全面實施新課標的今天，我們老師應該要有以人為本的理念，要學會寬容自己的學生。葉圣陶先生說：“你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。”身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。但寬容并不等于縱容，不是姑息縱容，不是聽之任之，不是敷衍了事。寬容是另一種意義上的嚴格，寬容應該因人而異，因事而別。

寬容，意味著尊重，意味著理解，意味著信任。意味著關愛。寬容同樣意味著嚴格要求，寬容不是縱容，不是溺愛，寬容同樣意味著懲罰。讓寬容去裝飾你師愛的天空吧，相信你的天空會更加絢爛!