成功，從習慣開始

巴金說：“孩子成功教育從好習慣培養開始?！睂τ诳茖W課程來說，要實現培養學生的科學素養這一宗旨，就應該從培養學生的科學探究習慣做起。科學的情感態度與價值觀會支配、影響一個人的行為習慣和行動表現，學生的科學素養的提高與否最終是通過學生的行為方式的改變和科學習慣的養成表現出來的。因此，學生的科學行為、習慣是科學教育的結果，又是科學情感態度與價值觀的反映，也是評價科學教育成果的敏感指標之一。

一、大膽質疑的習慣

孩子在上學之前對任何事物都抱有濃厚的好奇心和質疑感，但是到了學校以后，我們逐漸發現孩子們越來越“聽話”?！白盥犂蠋煹脑挕钡暮⒆油軌虻玫酱蠖鄶等说馁澷p。然而一味地順從對于孩子來說，未必是好事，這讓孩子的獨立自主意識、創新意識在一定程度上受到限制。科學課堂上，很多時候似乎我們研究的是一些真理，可是這些真理只能說在我們這一個階段是相對正確的，未必永遠是真理。亞里士多德的“地心說”不也曾經被認為是真理嗎?如果沒有大膽質疑的哥白尼等人，我們至今還以為太陽繞著地球轉呢。因此，科學課堂上要培養學生具有質疑的習慣，讓學生在質疑中尋求更科學的依據，得到更科學的規律。

二、發現問題的習慣

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！爆F在，我們在課堂上帶領著孩子們解決著一個又一個的問題，教給孩子們一系列解決問題的方法，是為了孩子在今后的人生道路上，更能發現問題，解決問題。只有不斷的產生疑問，才會有探究的源動力，才能開展各種各樣的探究活動。我們的科學課堂帶給孩子的不應該是“?！?，而應該是“?”，讓孩子帶著問號走進教室，帶著新的更有價值的問號走出教室，這才真正能夠促進學生在生活中發現科學，研究科學。

三、善于傾聽的習慣

在科學課堂上時時都要注意培養學生學會傾聽，善于傾聽。首先，我們要讓孩子明確聽的重要性。在科學探究中，“聽”是基礎，孩子只有學會了正確的“聽”．才能思考，才能動手探究，才能開口交流，才能尊重其他人的勞動成果，也才能很好地和他人進行合作，共同探究。其次，我們可以培養學生更全面的“聽”。在科學課堂上，除了實驗中的聲音外，孩子的耳朵收集到的信息主要來源于教師和同學的發言。然而孩子們對于外界的信息往往不是很敏感，因此很難從自己的活動中抽身出來，去聽其他人發言。于是，我在三年級第一次上科學課的時候，就明確的對學生提出當老師或其他同學在發言的時候，大家都要放下手中的事，仔細聽講。之后，在一次次的教學實踐中，我又不斷地表揚那些認真聽講的學生，正面引導學生學會傾聽，培養學生邊聽邊想的能力。在課堂上，學生的發言不可能都是正確的。而當學生說錯的時候，教師往往就會充當起“真理”來．迫不及待地指出錯誤之處。也有些稍委婉的做法，那就是提醒一下學生“你認為他說得對嗎?”。當然，教師的提醒。學生一下就明白了，于是錯誤之處就顯現出來了。因為學習的主體是學生，所以辨別是非的也應該是學生。

四、誠實面對的習慣

在科學課堂上，孩子們會因為自己的結果與眾不同而為難，掙扎著更改自己實驗的數據，就為和其他人的結果一樣。然而科學探究容不得迷信。不迷信大眾、不迷信書本、不迷信權威，對待科學的態度就應該是真誠的。因此我們的科學課就應該培養孩子良好的科學素養．這其中最基本的就是真誠。真誠地對人．真誠地對待身邊的生物，真誠地對待著每一件事。因此在課堂上、在課間，我們都要鼓勵孩子說真話，哪怕真話是與眾不同的。

五、有序實驗的習慣

動手實驗，這是科學課堂對學生最大的吸引力之一。學生對于動手操作的興奮度是很高的，每每聽到教師說可以開始實驗了，學生的情緒立刻會高漲起來。這是科學課的一大優勢，但是如果說學生的探究實驗只停留在動動手這個基礎上，那么對培養學生的科學素養還是不夠的。事實上，科學研究，尤其是一些科學儀器的使用都是有著嚴格的規定的。因此，讓學生能夠有序地進行實踐活動還是很有必要的。具體說來，我們可以從很多方面逐漸地對學生進行培養，例如，教師說開始時，才可以進行實驗；規定了實驗的時間，到點必須停下來，即使還沒有做完，也要先停下來，哪怕過了一會接著研究；實驗時，小組內要分工合作，每個人都要有參與的機會；實驗過程中，有些科學儀器的使用必須要規范、科學，實驗結束，要整理實驗材料等等?？茖W合理的實驗，會提高學生的實驗效率。經常進行這樣的科學探究，學生的動手操作能力會逐漸提高，他們也會有更強的團隊合作精神以及認真嚴謹的科學探究態度。

有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣：播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格．收獲一種命運?！笨梢?，習慣的力量是巨大的，學生只有具有了良好的科學探究習慣，才能在科學課堂乃至課外都真正主動、積極地開展探究活動，養成良好的科學素養。