淺談體育與健康課中教師教學方式的轉(zhuǎn)變

《體育與健康》是一門以身體練習為主要手段和以增進學生健康為主要目的的必修課程，不僅是學校課程體系的重要組成部分，而且是實施素質(zhì)教育的重要途徑。為了適應新時期教育教學的發(fā)展要求，實現(xiàn)教學方式的最大轉(zhuǎn)變，體育教師必須努力探索、創(chuàng)新教學，使課堂教學成為學生學習的樂園。

一、巧妙分組，提高學生學習的積極性

在教學中，可改過去一般按學生高矮情況分組的形式，讓學生自由組合成小組。目的是讓興趣一致、關(guān)系良好的學生組合在一起，營造一種和諧統(tǒng)一、團結(jié)互助的課堂氣氛，增強小組內(nèi)的凝聚力與奮斗目標。有利于學習和體育競賽的順利進行。合作學習是自主學習的一種形式，可提高學生學習的積極性和主動性。合作學習可以是兩人或由兩人以上組成小組，一起探究、練習，互幫互助，共同學習，以達到鍛煉的目的。合作可以讓學生產(chǎn)生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗。

在體育教學中，教師可多采用游戲活動、集體性的運動培養(yǎng)學生的合作意識和行為。即使是在非集體的體育活動中，也應該給學生提供相互幫助、相互指導的機會。如在組織低年級學生踢毽子的練習中，鼓勵組員之間互相幫助，好的學生在技術(shù)上對差的學生進行指導，充當小老師的角色，讓差的學生有學習的榜樣。這樣，既有利于提高學生的踢毽子水平，營造一種愉快、和諧、團結(jié)互助的課堂氣氛，又能增強小組內(nèi)的凝聚力和奮斗目標，達到共同進步的目的。

二、通過模仿，體驗運動的樂趣

小學生具有很強的模仿能力，且想像力非常豐富。因此，教師在教學中應遵循兒童情感與認知變化的規(guī)律，進行學生喜聞樂見的教學，以迎合學生的心理需求和學習需要。所以，教師要精心設計課堂教學內(nèi)容。科學地運用教學方法，讓學生體驗到運動的樂趣。

如在游戲練習中，將“障礙接力”改變?yōu)椤半u毛信”這一情景游戲，使游戲內(nèi)容故事化。游戲過程中的各個障礙可改為繞過“敵人的哨崗”、跳過“小河”、爬過“山坡”、奔跑到“目的地”等，使學生在練習中置身于特定的故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲、樂趣無窮，既學會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。

又如在立定跳遠的教學中，讓學生模仿“袋鼠跳過欄架”和“蛙跳”的動作進行練習，不僅使學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能與鍛煉身體。而且逐漸形成終身進行體育鍛煉的志向和習慣，達到培養(yǎng)興趣、能力與開拓創(chuàng)造力的目的。

三、編創(chuàng)游戲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

體育課上，教師應給學生多提供機會，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，讓學生在創(chuàng)造的過程中培養(yǎng)實踐能力。學生都特別喜歡游戲，課堂上教師可把學生分成若干組，然后要求各組在組長的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進行游戲(游戲可由各組自行設計)，最后由全班學生評選出最佳設計獎和最佳組織獎。這樣的活動學生興趣盎然，而且能積極地開動腦筋，設計出不少具有兒童特點的趣味性游戲，如《切西瓜》、《你來我往》等。

如教學投擲小沙包時，我發(fā)現(xiàn)一個學生在小沙包上縫了一些彩帶，在投擲的過程中，不僅可以看清學生的投擲角度，而且小沙包在飛行時，那條彩帶像一道美麗的彩虹，非常漂亮。我就請他演示給同學們看，并大大地表揚了他的這一創(chuàng)意，激發(fā)了其他學生創(chuàng)新的興趣。

四、運用分層，提高學生的素質(zhì)

學生的個體存在差異，這是毋庸置疑的。關(guān)鍵是教師在進行學法指導的時候，必須從實際出發(fā)，根據(jù)學生的個體差異，本著“一切為了孩子，為了孩子的一切．為了一切的孩子”的精神，采用不同的學習方法對學生因材施教，這樣才能全面提高學生的素質(zhì)。

如在實施“跨越式跳高”的教學中，將學生按身體素質(zhì)和運動能力的高低分為男女各四個小組，即各分為A組(上等生)、B組(中上等生)、C組(中等生)、D組(下等生)。在練習中，橫桿的高度可根據(jù)各小組學生層次的不同而進行調(diào)節(jié)。上等生用優(yōu)秀的成績嚴格要求，調(diào)節(jié)高度，提出更高的要求；中上等生高度適當，改進動作，爭取優(yōu)秀；中等生高度一般，鞏固動作；下等生降低要求，樹立信心，達到基本掌握動作。這樣教學。使各層次的學生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發(fā)了學生學習的積極性，增強了學習的自信心。另外，教師在教學中要表揚先進，激勵學生形成你追我趕、不甘落后、力爭上游的體育精神風貌，從而有效地促進了學生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)的提高。

轉(zhuǎn)變教師的教學方式，可促使學生積極參與課堂活動，與教師一起成為課堂教學過程中動態(tài)生成的重要參與者和創(chuàng)造者，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。