遵循學習規律培養說話能力

靈活多樣的教學方法能激發學生學習的積極情緒。愛動不愛靜，自控能力差是低年級學生的特點，因此要激發學生的積極情緒，必須做到三個喜歡，即：安排學生喜歡的教學內容；創造學生喜歡的教學氣氛；設計學生喜歡的教學形式。

一、培養“說”的心理素質。解決“愿說”或“想說”、“要說”的問題

要培養學生良好的說話習慣和能力，就必須注意：

一是根據學生的心理特點，激發和培養“說”的興趣。相對于低年級學生來說，他們求新、好奇的特點就更為突出。因此，我在教學活動中注意把他們對新奇、生動、活潑事物的低層次興趣引導到自覺地認識、評析、反映這些事物的高層次興趣：把他們對學習活動本身的直接興趣，引導到對學習結果的間接興趣。如開展每人每周講述一件有趣的故事，介紹幾條名人名言，不定期舉行口語表達比賽等，逐步培養他們“說”的興趣。

二是觸發和強化學生“說”的動機。在教學中。我有針對性地為學生提供“說”的機會，讓他們在“說”的實踐中去感受“說”的必要性和重要性。樹立起“說”的強烈意識。在教學中，我經常組織學生進行講故事比賽、解疑釋難、爭論等活動。

三是加大學生“說”的外驅力。興趣和動機是學習的內驅力，把學生課堂口頭發言情況和參加其他語言實踐情況作為一個主要方面納入學生的語文成績評定，以約束和督促他們培養課堂發言的良好習慣和積極參加語文實踐的自覺性。興趣和動機的協調，內因和外因的統一，才會使學生由“厭煩說”變成“愿意說”，由“要我說”變為“我要說”。

二、培養學生“說”的信心和膽量。解決“敢說”的問題

學生不敢說，往往與教師的教學作風有關。我在語文教學中實行教學民主，允許學生對老師講的、書上寫的進行質疑，鼓勵師生間的正常探討，組織學生間的積極辯論。經常組織多種形式的課堂討論和專題爭論。有意識地培養學生向老師質疑、向教科書挑戰的意識和習慣。

給學生的大腦松綁，鼓勵他們大膽進行發散思維。為他們創造廣闊的“說”域，使他們由“愿說”到“敢說”。平時，我有意識地放開，對學生的發言，不拘泥于一個標準，而從不同角度給以不同程度的肯定。結果，學生發言積極、踴躍，課堂上經常出現爭相發言、據理力辯的生動場面。

三、培養學生“說”的規范性、嚴密性。解決“會說”的問題

從愿說、敢說到會說，實質上是由包括興趣、情緒、意志等內在的心理因素或者說非智力因素轉化為智力因素的過程，其中又蘊含了由量變到質變的轉化過程。要實現這個轉變必須要有大量“說”的積累。即在教師示范、指導的前提下，加大說的訓練量，強化說的訓練過程。青年教育家、遼寧省特級教師魏書生非常重視學生口頭作文能力的培養，上課時，規定一定的時間，讓全班學生一起喊著把自己的口頭作文說出來。經過長期訓練，他的學生大多數是出口成章的小秀才。因此，我在語文教學過程中盡量堅持每周每人一次口頭作文，一次作品口頭評價等，從量上強化了說的訓練，也確實收到了明顯的效果。

四、培養“說”的藝術性、雄辯性。解決“善說”的問題

“善說”能力的培養，僅僅靠量的積累是不夠的，必須從以下幾方面進行質的強化。

1．尋求訓練內容上的廣度、深義和多角度。

(1)廣度。在知識范圍上提倡學生大量閱讀，廣泛地涉獵，如讀《冬姑娘的禮物》、《世界童話名著》等，拓寬他們的知識視野，加大知識積累，為隨心所欲地“說”蓄積探囊可取、運用自如的材料。

(2)深度。培養學生觀察事物、認識問題的洞察力、穿透力，養成由表及里、由淺入深、去偽存真、去粗取精的能力。

(3)多角度。訓練學生既能從一個基點去分析認識諸多事物或從諸多事物中歸納提煉出一個普遍道理。又能從若干角度去認識說明同一事物，或運用同一事物去說明若干道理的能力。

2．尋求訓練形式的多樣性、靈活性、有效性。

(1)多樣性。可以采取復述課文內容、描繪一方景色、勾勒一件實物、敘述一個事物等單項訓練方式；可以開展師生間、同學間的隨機對話活動；可以組織答問活動；可以舉辦學生讀書、講故事比賽；可以舉行口頭知識競賽等。

(2)靈活性。一是根據訓練內容靈活確定訓練方式。如在教學生學習感嘆句時，就以“花園里的花兒真美”為題，先讓學生學習幾種描寫花兒的詞句，然后讓學生看看、摸摸、聞聞，從練感到花兒美、花兒可愛的語句。最后再練習說感嘆句，把贊美花兒、喜愛花兒的感情表達出來，學生學習很有興趣，很快學會了說“花兒多美啊!”這樣的感嘆句來。

(3)有效性。訓練形式要具有較強的目的性，克服盲目性、隨意性，不做無用功，不浪費學生的時間。創設情境，讓學生邊演邊說。比如要求學生學會正確使用動詞．我就采用了“誰來了?”的桌上游戲，如“小魚游來了”、“小兔跳來了”、“小鳥飛來了”、“小烏龜爬來了”。小朋友們邊說邊做“游”、“跳”、“飛”、“爬”等動作，在表演中學說話。有時還給學生創設一定的情境，和學生一同表演等，讓學生練習說話。

在內容和形式完美統一的基礎上，在抓好單項技能訓練的前提下，再加強綜合技能的訓練。如分析問題、情感配合、失遺補漏等，這樣，才能使我們所教的學生插上“能言善辯”的翅膀，在未來社會中大顯才華，有所作為。