走進生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更精彩

我們教師要加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)教學(xué)放到兒童生活的大環(huán)境中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的解決與應(yīng)用的過程，獲得對數(shù)學(xué)的理解，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。這樣的課堂，學(xué)生才會樂于接受，他們的表現(xiàn)才會更精彩。

一、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦：沒有歡欣鼓舞的情懷，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”由此可見，新課導(dǎo)入中有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的前奏。教學(xué)中，如果能巧妙地聯(lián)系生活引入新知，學(xué)生在熟悉的內(nèi)容面前就會消失以往學(xué)習(xí)的漠然表情，取而代之的是開心的微笑和躍躍欲試的情感。

如教學(xué)“噸的認(rèn)識”時，為了將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成有趣的教學(xué)活動，我從生活中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：同學(xué)們，你們喜歡吃什么水果?(蘋果。)讓我們隨著鏡頭去參觀月山最大的一家水果店(啊，這么多的蘋果啊!)點擊鼠標(biāo)，一個蘋果在閃爍，這時教師問：“有誰能告訴大家這一個蘋果該用什么作為重量單位?”(隨著學(xué)生的回答，教師板書一個小小的“克”字)“大概有多少克，誰知道?”點擊鼠標(biāo)，一箱蘋果在閃爍，師問：“這一箱蘋果的重量又該用什么作單位呢?”(根據(jù)回答板書：千克)“這些蘋果主要來自山東、浙江等地，是用一輛輛大卡車運到全國各地的。”點擊鼠標(biāo)，店外一車蘋果在閃爍。“那，這一車蘋果的重量又用什么作單位呢?這就是我們這節(jié)課要共同探究的內(nèi)容。”(教師采用夸張的手法板書一個大大的“噸”字。)

教學(xué)來源于生活，將舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的引入很巧妙地融入到生活現(xiàn)實中，學(xué)生倍感親切，并真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人在學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，從而增添學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究新知的欲望。

二、聯(lián)系生活，理解數(shù)學(xué)

現(xiàn)行教材中的例題、習(xí)題有許多與學(xué)生實際生活脫節(jié)，以至于讓學(xué)生對新知難以靈活運用。因此教學(xué)中，我們要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性和應(yīng)用性，改編教材中遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實生活的例題，從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識出發(fā)，對教材進行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)的情境和問題，把現(xiàn)實生活中的鮮活題材引入教學(xué)中，賦予課堂以新的氣息和活力。

例如，減法的簡便計算，在以往的教學(xué)中學(xué)生老是弄不清多減了幾為什么要加幾的原因。在新理念的指導(dǎo)下，我圍繞原例題用簡便方法計算164－97的教學(xué)，組織開展了如下活動：

1)創(chuàng)設(shè)情境(課件出示)：星期天，大頭兒子和小頭爸爸來到書店，大頭兒子要買一套97元的《十萬個為什么》，小頭爸爸帶了164元錢，小頭爸爸付錢后還剩多少元?

2)學(xué)生列式后，小組討論：怎樣付錢?還剩多少錢?

3)學(xué)生觀察算式：164－97=164－100+3=67(元)，想一想為什么要減去100后再加上37

4)小組活動，模擬小頭爸爸去收銀臺付款的情境，體會164-97簡便計算的思考過程。

5)請兩組學(xué)生上臺表演，看誰能表演好小頭爸爸購書、付錢、找錢的情景。

情境的感染，現(xiàn)場的模擬，親身的體驗，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論的簡便運算，從而充實和完善了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用

課堂練習(xí)是鞏固知識，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要途徑。然而單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容，只會讓學(xué)生感到枯燥和厭煩，如果將練習(xí)內(nèi)容融入生活色彩，學(xué)生會感到輕松有趣，會積極去嘗試、解決。

如上完“統(tǒng)計”一課后。我設(shè)計這樣的練習(xí)：“統(tǒng)計我校共有多少人?你打算怎么辦?”話音剛落，學(xué)生們便活躍起來，議論紛紛：有的學(xué)生說去各班數(shù)一數(shù)再加起來；有的說去問一問各班主任；還有的學(xué)生說到總務(wù)處直接問一問學(xué)籍管理的老師。根據(jù)自己的設(shè)想，課外學(xué)生們分組開展活動，很快得出了結(jié)果。通過這樣的活動，不但讓學(xué)生學(xué)會了統(tǒng)計，更重要的是激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實。扎根于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮數(shù)學(xué)自身的特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，把數(shù)學(xué)與生活有機聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的世界，學(xué)會把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去，解決實際生活中的問題。真正實現(xiàn)書本世界與生活世界的有效溝通，使生活世界成為學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。