農村小學生文明行為生成策略初探

近兩年來，我們把學校內學生文明行為的生成當作學校的研究課題，并形成我們自己的一套學生文明行為的生成模式，從而更好地服務我們的學生，形成學生“人人懂文明，人人講文明”的學校文明氛圍，構建一個和諧的校園環境。

一、細致規劃，使校園文明生成有目標

學校對學生的文明行為教學實行目標化管理，教學過程中講究梯度和力度。所謂梯度，就是根據學生實際制定目標，每個年段的學生都要有適合年級段的不同的文明行為標準。所謂力度，就是在文明行為生成過程中針對不同年齡段學生容易犯的不文明行為進行強化訓練，最終遏制和減少學生不文明行為的發生。

在具體行動上，我們學校參照《小學生日常行為規范》，結合本校實際，制定了《余姚市肖東第二小學各年級學生日常行為規范》。

二、做好宣傳和表彰

每個學期，學校都要抽出兩個星期定為文明行為活動周。學校的紅領巾廣播臺專門開辟欄目宣傳此方面的內容。學校還開展了“二小文明禮貌歌”的征集活動，并對文明小衛士進行總結表彰。學校還借市文明單位評選的東風，發動更大規模的宣傳，讓學生對文明行為的重要性有了更深入的認識。在宣傳標語中，我們精選的“學校因文明而美麗，生活因文明而精彩”深深扎根于學生的心里。

三、擴大懲處力度，及時暴露不文明行為者

在學校我們一開始就明確要求學生，什么事可為，什么事不可為。如果學生做不可為的事。我們就要通過班主任、學生對其進行制止。

學校成立了文明行為志愿者服務隊。監管校園內學生的行為。在校內還組織每個學生參與到晨掃展撿的活動當中來。我們把學校中的硬化地面分成5大塊。分別由五(1)、五(2)、六(1)、六(2)、六(3)共5個班級輪流負責晨掃。而一至四年級共八個班級負責全校綠化場地的晨撿任務。這樣做，不僅使學生從小熱愛勞動，珍愛勞動成果，同時使他們養成良好的行為習慣。

對校園中亂扔亂丟垃圾、不講文明用語等各種不文明行為，我們采取實名舉報制度，在學校內設立舉報箱，由少先隊大隊委員負責記錄。舉報信格式如下：

誰在什么時候在什么地方干什么(講土話、粗話、臟話，亂扔亂丟垃圾，在墻上涂畫及打架等不文明行為)。

舉報人：_______班某某某(實名制)

同一學生被舉報三次由少先隊大隊委員展開調查，若屬實，報校長室，在全校范圍內通報批評。一學期被通報批評三次及以上的同學取消參加各類先進評比的資格，行為規范總評直接被評為不合格，但舉報與四項競賽成績暫不作聯系。

四、文明行為生成過程中，教師不僅是引導者、管理者，更是積極的參與者

“身正，不令而行；身不正，雖令不眾”的古訓，在學生文明行為的形成中，顯得尤為重要。教師如果寬以待己，嚴以待生，最終會事倍功半。的確，一個好的老師首先必須是一個嚴以律己的老師，要使學生養成文明行為的習慣，教師本身也要有良好的文明行為習慣。

因此，學校要求廣大教師從身邊的文明小事做起。教師早上到校須走大門，走偏門進學校的并主動向值日崗同學問好。學生向教師問好，教師要及時答復……在文明行為的生成教育中，每位教師不是旁觀者，而是積極的參與者。

五、家校聯動，使學生的文明行為向校外延伸，最終養成習慣

曾聽到過這樣的一個算式：“5+2=0”。意思是說學校的5天思想教育加上雙休日2天的家長教育和生活實踐，使學校的思想教育效果為O。雖然這個算式有點以偏概全，但在一定程度上也反響出社會中存在著一些實際問題。為了使學生的文明行為最終能夠養成習慣，我們在與家長的溝通上也投入了極大的精力。對家長提出明確配合的要求。要求家長正確對待和處理社會中不文明的行為，做好孩子的榜樣，使孩子的文明行為校內校外一個樣，最終養成習慣。

在對學生的文明行為生成的研究過程中，我們也深深感受到還有許多值得深入探討的問題。如每個年級文明行為目標的設置、文明行為校外如何監管如何延伸等，這些都有待于我們以后邊實施，邊總結，邊整改，邊提高。