淺談學生健全人格的培養

當今小學生的人格發展總體上是比較健全的。有關研究表明，我國90％的小學生心理是健康的，人格是健全的。但是。人格方面的問題也比較突出：一是人格問題的發生率比較高，尤其是某些群體的少年兒童；二是人格問題的表現多樣，常見的有自卑、狹隘、偏執、抑郁、焦慮、冷漠等，由此又會導致許多行為問題，如厭學、尋釁滋事、沉迷于網絡等；三是病態人格已成為阻礙少數學生發展的主要原因。成才必先成人。有位哲人說：“人字的一撇是智能，一捺是人格，一個人只有把淵博的知識、高尚的品格、優秀的性格、健全的人格結合在一起，才能成為真正意義上的人才。”由此可知，對學生健全人格的培養不僅重要而且迫切，筆者從以下幾方面談談如何對學生進行健全人格的培養。

一、突出教師的榜樣示范作用

教師是學生心中的圣者，小學教師更是小學生效仿的極好對象，教師的一言一行潛移默化地影響著每個學生。因此，教師要時刻注意自己的言行，力求通過自身的榜樣作用給學生以正確的影響。有一則這樣的故事：一位老禪師晚間出來練功，看到墻角下有一堆壘起的石頭。他知道這是徒弟違反寺規跳出寺院玩樂去了。正在這時。禪師聽到墻外有腳步聲，知道徒弟回來了。他躬下身體，趴在石頭上，讓翻墻徒弟踩著他的背下了墻頭。徒弟發現自己踩著師傅的背，羞憤交加。老禪師拍著他的肩膀說：“快回去吧。時間不早了?！崩隙U師寬容大度的行為深深地觸動徒弟的心靈，引發徒弟自省，不僅讓徒弟走出了尷尬，也提高了徒弟的精神境界。

二、注重學科的滲透整合作用

學科整合是新課改的重要內容，是實施素質教育的前提。每門學科都包含著人格培養的積極因素。在教學過程中。我們教師可結合課文中的育人因素，及時地對學生進行人格教育和人格培養，有意識地幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，培養學生嚴謹的科學態度和獨立的創新精神。如教學《三角形的面積計算》一課時，應引導學生通過實物操作。讓學生感知求三角形的面積可以有多種方法。再歸納出具體的方法。通過本課教學，學生體驗到數學活動的探索性和創造性，培養了學生主動質疑和獨立思考的精神。

三、利用環境的影響感化作用

環境包括社會環境、家庭環境、學校環境、班級環境。小學生社會圈子小，良好的家庭環境、學校環境和班級環境對每個學生的人格教育有著不可估量的作用。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。教師除做好學生的在校工作外，還應及時與家長溝通，了解學生在家里的情況。在學校，校容校貌、班級布置應格調高雅，努力營造一種積極向上的氛圍。在注重硬環境的同時，還應注重軟環境的建設，包括利用班隊會和課外活動進行養成教育、挫折教育、集體主義教育，培養學生良好的行為習慣。創設和諧向上、民主樂觀的學習氛圍。例如班干部的輪流機制，讓每個學生都能品嘗到成功的樂趣，樹立學生的自信心。增強學生承受挫折的能力，改變獨生子女那種唯我獨尊的心理。

四、深化學生的激勵反省作用

學生的心理世界是隱蔽的、復雜的，在具體的教育中，應積極為學生創設情境，讓學生從內心深處進行體會、反省，產生共鳴。培養良好的人格。如在“保持一份好心情”的活動中可以向學生提出：假如你考試考砸了。你會怎樣想?你有了一個新朋友后你的心情會怎樣?這些問題，讓學生經歷內心的思考、體驗、反省，有感而發，反映出真實的心態。還可結合學生人生經歷中的失敗和成功，及時地要求學生進行思考，讓學生從一些小事中進行反省，使自己的人格不斷完善。

五、強化對人格障礙學生的心理輔導

有人格障礙的學生，往往缺少愛，缺少關注的目光。他們的生活是蒼白的，內心是極其脆弱的，他們更需要教師的真愛。對于他們，教師更應滿含愛心，采取啟發誘導的教育方式。循循善誘，培養他們提高調控自己情緒的能力。

健壯的體格可以抵御各種生理疾病的侵襲；健全的人格可以抵御心理疾病的侵襲。健壯的體格需要堅持不懈地鍛煉，而健全的人格更需要教師細心的錘煉與打磨。