高師鋼琴即興伴奏多元化思維的培養

摘 要：多元化思維，是針對在單一的和聲功能體系訓練的鋼琴即興伴奏而言的，大凡能在鋼琴伴奏藝術領域縱橫馳騁、得心應手的鋼琴伴奏家們，均首先得益于他們出眾的多元化音樂思維。

關鍵詞：高師鋼琴；即興伴奏；多元化思維

中圖分類號：J624 文獻標識碼：A 文章編號：1004－2172（2007）04-0100-03

思維，即人腦對客觀事物的抽象概括和間接反映。正確合理的思維起到提示事物本質和內部發展規律的作用，而思維能力又是人們各種智力結構的核心。因此，要完成即定的工作目標，人的思維須先行。對于鋼琴即興伴奏這一特定的領域來說，伴奏者要正確掌握和運用各種伴奏技能，就必須依賴正確、全面、合理的音樂思維作指導。

多元化思維，是針對在單一的和聲功能體系訓練的鋼琴即興伴奏而言的，學習不同民族的、不同體系的和聲語言和音樂音響是多元化思維即興伴奏的特點。由于即興伴奏工作包容性強、涵蓋面寬、適用范圍廣、牽涉的因素多，因而不能滿足于用簡單刻板、固定不變的思維模式去應付了事。大凡能在鋼琴伴奏藝術領域縱橫馳騁、得心應手的鋼琴伴奏家們，均首先得益于他們出眾的多元化音樂思維，即一種立體化的音樂想像力和織體化伴奏處理能力。

面對當今世界的多元化文化格局，世界文化交流的要求日益高漲，不同文化之間的往來無論是對教育界與表演界都提出了更高的要求，培養多元化思維的鋼琴即興伴奏，是適應這一要求而產生的，只有更多的人意識到多元化思維的重要性，意識到鋼琴即興伴奏的重要性，才能徹底解決鋼琴即興伴奏在我國發展緩慢的問題，才能促進鋼琴即興伴奏的發展，才能真正促使鋼琴即興伴奏在中國迅速發展起來。

一、即興視譜能力的培養

俗話說的好：“救場如救火”，在許多時候，即興伴奏者常常是拿到樂譜后馬上就要開始進行即興伴奏，這樣的情況每一個即興伴奏者都會碰到，而這樣的即興伴奏對伴奏者的綜合素質是一次全面的考驗。伴奏者的鋼琴技術水平、視奏能力，對各個調的鍵盤位置的熟悉程度，以及對和聲、曲式等音樂知識的靈活運用程度等各個方面的因素都直接影響到伴奏的效果。但是，在現今眾多有關即興伴奏的論著中都忽視了一項非常重要的基本能力——即興伴奏者的快速讀譜能力，即興伴奏者讀譜的速度及質量等直接影響即興伴奏者的彈奏。對即興伴奏中讀譜速度的要求，有兩重含義：一方面，由于準備時間的短促，要求即興伴奏者要以最快的速度在最短的時間內通讀全譜，與此同時大腦還要高速運轉。由讀譜得來的樂譜信息來考慮樂曲的風格、調式、調性、大致的曲式結構、和聲的大體配置等一系列的問題，這樣高的讀譜要求絕不是簡單的視唱課就能解決的，而準備工作的充分與否直接制約著即興伴奏者的臨場發揮；另一方面，即興伴奏者在臨場彈奏時，此時的彈奏事實上是一種更高級別的視奏，在讀譜的同時，還要兼顧編配、彈奏、傾聽合作者等一系列活動。此時的讀譜，更是要求伴奏者要在最短的時間、以最快的眼睛動作掌握譜面信息，任何一次的怠慢和疏忽都會導致即興伴奏的失誤。要進行成功的即興伴奏學習，首先要具備熟練的視譜能力，而熟練的視譜能力的培養，必須要以與視覺同步的，準確表達音符所蘊含的音樂情感之理論知識作為基礎。也就是說，要對歌曲或樂曲進行即興伴奏，在瞬間內必須對樂譜中出現的各種音樂表現符號（包括音符、力度記號、速度記號、連線、換氣記號、升降符號、表情記號等）有快速、準確的理解和強烈的表現意識。

二、創造性思維的培養

伴奏者的技術素養、理論素養、文化素養、心理素養和職業素養，則是彈好鋼琴伴奏的必備條件。一旦兩者在不斷深化的過程中得以完美結合，鋼琴伴奏藝術的廣度和深度也將得到極大拓展和提高。鋼琴伴奏是現代高師音樂教學中一門極其重要的、包容性強、涵蓋面寬的表演藝術課程，要求伴奏者不僅要具備一定的彈奏技能和應變能力，而且還要具備豐厚的文化底蘊、較高的音樂素養和廣闊的思維空間，這樣才能準確地把握音樂作品的風格，具有正確的理解能力、分析能力和藝術表現能力。

在即興伴奏的教學活動以及學生的學習活動中，培養創造性思維越來越受到大家的重視。即興伴奏能通過鋼琴即興伴奏這項綜合性的藝術活動來鍛煉和提高學生的創造性思維。在教學過程中，應該注意以下幾點：

1.貫徹因材施教的原則，從學生的實際情況出發進行教學，每個學生鋼琴基礎和理論知識的掌握程度都不一樣，學生各自的興趣愛好也有所不同，教師應該針對不同的學生制定不同的教學計劃及教學內容。

2.讓學生養成勤動腦、多思考的好習慣，相同的歌曲做到伴奏形式的多樣化。

3.重視教師的示范性。教師的示范作用在于：能夠使學生增加感性認識，更好的理解作品，拓寬學生的視野及想像力。教師不僅可以示范自己編配的伴奏，還可以示范學生編配的伴奏，在教學中增強學生的主導地位，使學生在分析和比較中提高分辨能力和鋼琴即興伴奏水平。

三、作品分析思維的培養

具備一定的作品分析能力對于鋼琴即興伴奏的設計將會產生更富于整體性的效果，這是由于作品分析能夠更好的把握歌曲的結構和風格。從音樂內容方面進行分析，才能知道歌曲表現了什么，怎么去表現；從音樂結構方面進行分析，才能知道歌曲的曲式、和聲、調性以及體裁形式。比如伴奏的歌曲是一段體還是二段體，二段體中是對比式結構還是平行式的結構等。學生在鋼琴即興伴奏設計時先對歌曲的曲式結構有一個清晰的了解，在彈奏時就能更好的把握全曲的伴奏框架，使之具有合理的整體布局。同時，高等師范院校培養的學生多數要從事中小學音樂教育工作。在鋼琴即興伴奏的曲目選擇上也應將優秀的兒童歌曲作為重點，使學生熟悉兒童歌曲的風格特點。在兒童合唱歌曲中，曲式結構相對比較復雜和富于變化，以三部曲式居多，因此，鋼琴伴奏也更需要注重對比性的效果和更多引起少年兒童聽覺興趣的手法運用。

總之，從歌曲的整體把握和局部的處理，都必須建立在對歌曲的正確分析之上，一定的作品分析能力將使鋼琴即興伴奏在歌曲整體的框架建立上能夠達到較準確的定位，無論在結構的邏輯發展以及風格特色的處理方面也都能達到較為理想的狀態。

四、審美感知思維的培養

感知能力是每個音樂學習者必備的一種能力，這種能力是學習音樂活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。“以審美為核心”，在教學中通過人的情感世界強調加深學生對音樂的情感體驗，通過讓學生感受音調、音色、力度、時值等因素來感受和認識聲音，通過熟記旋律、認識和聲來培養學生對音樂的認識和理解能力，如：視唱、聽音、分析伴奏樂譜、看音像資料等等，這些都是為培養學生的審美感知能力做的一些準備工作，目的是使學生能主動體驗音樂所表達的各種情感，感知音樂感情的發展變化。在視唱練耳課中聽寫和弦時應注意重點練習對和弦性質的理解，多聽、多感知和弦的色彩特點。和弦因性質不同其產生的音響效果也不同，應讓學生在實踐中提高對和弦的感知能力，建立較好的“和弦意識”，養成自覺的聽覺記憶，使和弦不僅是理論角度的抽象概念，而且是與具體音響聯系的形象思維。應該注意提高學生的審美聽覺與創造意識，不應滿足于照搬教師或書本上的范例所采用的配置方法。由于即興彈奏不像出版的鋼琴曲有曲譜的限制，不存在絕對的對與錯的標準，只有在追求音樂美的目標下，效果較好與較差的區別，因此，在學習即興彈奏時要防止將某些藝術規律看作是一成不變的死板教條，而忽視具體情況的靈活掌握。

只有讓學生掌握了豐富的情感體驗，才能激發他們對音樂的興趣、挖掘學生的創造力，只有這樣才能適合即興伴奏的需求。音樂的審美能力是人在參與音樂實踐活動中所顯示出的一種本質力量，由于音樂審美活動是一種復雜的思維過程，是心理活動的最終結果，因此音樂審美能力的體驗和獲得是學生在不斷地聆聽并不斷總結經驗的基礎上實現的。音樂的實踐過程是培養審美能力所必需的。審美能力的提高不僅需要音樂實踐，還需要有淵博的知識、開闊的審美視野。

在鋼琴即興伴奏的教學活動中，培養學生創造性思維是十分重要的，從基本的對作品的調式、調性、風格、結構等方面的分析到各種音型的靈活掌握，注重與歌唱者的配合，逐漸拓寬學生思維的廣度、增加思維的深度、提高思維的品質，積極主動的學習，創造性的為歌曲作即興伴奏，使作品更加生動、形象，更好的為音樂服務。

結語

觀念的改變和更新至關重要，高師即興伴奏中教學多元化思維是極其重要的一環。鋼琴即興伴奏是學生綜合素質的反映，而這種綜合素質又體現在對基本技能和基本知識的理解和把握上。只有具備了鋼琴演奏的基本技能，掌握了必要的理論知識，才有助于即興伴奏能力和水平的提高，而這些都離不開多元化思維的培養。因此，我們要從音樂教育的特點和規律出發，認真對待鋼琴即興伴奏問題，真正處理好鋼琴即興伴奏在整體教學中的位置，開展多元化思維的培養模式以及加強與其他學科的聯系，建立起良好的即興伴奏教學機制。

責任編輯：李姝

The Cultivation of Diversity of Thinking in ImpromptuPiano Accompaniment

Lan Xiaowen

Abstract:

The diversity of thinking in this article， aiming at impromptu piano accompaniment in haploid harmonic function training system ， and the author believes that， the diversity of music thinking will be beneficial to piano-players in the field of piano accompaniment.

Key words:

impromptu piano accompaniment;the diversity of thinking