當代高師聲樂教學的美學回歸

摘 要：文章從美學回歸的重要性、美學回歸的引導、美學回歸的學科綜合等方面討論了當代高師聲樂教學須喚醒高師聲樂課的審美意識，并將其納入高師聲樂教育的軌道。

關(guān)鍵詞：高師；聲樂；教學；美學回歸中圖分類號： J617.13 文獻標識碼：A 文章編號： 1004-2172（2007）04-0097-03

國家音樂課程標準在關(guān)于學科價值的表述中把“審美”定為核心，突出了音樂審美育人的功能，表述了“音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域”。這一新的教育思想啟示我們：音樂教育功能的實現(xiàn)，不僅僅在于理論上的知識傳授，也不單純是唱、奏技能訓練，而是通過多種形式和內(nèi)容進行全面教育。其中，重要的任務是培養(yǎng)和提高學生的音樂審美能力。國家音樂課程標準還多方面地提出了實現(xiàn)音樂審美教育的舉措和要求。目前，基礎(chǔ)音樂教育在對學生進行音樂審美能力的培養(yǎng)上正在進行很多探索，但作為培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂師資的高師音樂教育卻顯得滯后，因此，對高師聲樂教學的美學回歸進行探索是重要課題之一。

一、美學回歸的重要性

聲樂是高師音樂教育專業(yè)學生的必修課。如何把聲樂發(fā)聲技巧訓練與音樂審美教育有機結(jié)合起來，使高師聲樂教學走出純技巧訓練的誤區(qū)，體現(xiàn)聲樂教學應有的美學品質(zhì)和人文精神，提高學生的綜合藝術(shù)素質(zhì)，充分實施其美育功能，是高師聲樂教學十分重要的課題。對高師音樂教育專業(yè)學生聲樂教學能力的培養(yǎng)，是新世紀高師聲樂教學目標的重要一環(huán)，為此，高師聲樂教學要注重基礎(chǔ)理論與技巧、循序漸進與因材施教、藝術(shù)性與技術(shù)性的統(tǒng)一，并講究教學方法的靈活性?！?br>