作文“三換”研究報告

一、引言

近幾年來，世界各國，尤其是發(fā)達國家都不約而同地加強了對人才的培養(yǎng)和競爭，盡管各國有著自己獨特的教育構(gòu)想和科技發(fā)展戰(zhàn)略，但有一點是共同的，就是都強調(diào)以全球的眼光，爭一流的意識和站在國家發(fā)展前列的高度來培養(yǎng)創(chuàng)新人才。為了順應(yīng)時代潮流，改變學生作文情感體驗單一、蒼白，沒有激情，沒有批判求異精神，沒有獨特見解的現(xiàn)狀，把學生培養(yǎng)成一個個鮮活的人，使他們懂得自我發(fā)展，從而學會學習，學會創(chuàng)造，學會做人，學會觀察社會，學會自我評價，特提出本課題。

二、研究安排和內(nèi)容

“三換”研究分三年進行。高一（初一）重在“換寫法”，滲透“換說法”；高二（初二），重在“換想法”，滲透“換說法”；高三（初三）“三換”綜合訓練。這里的“說法”是指語言表達，“想法”是指文章的立意，“寫法”是指構(gòu)思技巧。“三換”作文研究，旨在使學生表示同一個意思時能夠避開一般人的說法，而用另一種說法使之具有新鮮味；在立意上能夠避開一般人容易想到的觀點主旨，拿出自己的獨特見解；在構(gòu)思上能夠避開一般人容易想到的寫法，而采用一般人未曾注意的方式。其研究原則是：說寫結(jié)合，由易到難，先換寫法想法，再換說法，循序漸進，讀背為基礎(chǔ)，由模仿到創(chuàng)造

三、研究步驟

第一步，準備階段。從以下六個方面入手。

其一，激活創(chuàng)新欲望。興趣是最好的老師，是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是主動學習的啟動力。為此，在課題研究之初，我們就首先向?qū)W生介紹了一些因為有創(chuàng)造力而為人類作出杰出貢獻的大科學家大金融家和大政治家，像愛因斯坦、比爾·蓋次和丘吉爾等，使學生明白，為人類做出杰出貢獻的人雖不都是智商超群、聰明絕倫，但他們一定有創(chuàng)新意識，有批判求異精神。“三換”研究正是幫助學生從小就樹立創(chuàng)新意識，學會求異批判，成為一流人才。其次告訴學生不會寫到會寫只一紙之隔，誰掌握了“三換”之法，誰就能捅破這層窗戶紙。經(jīng)過這樣引導，學生對“三換”研究就有了濃厚的興趣和熱情，解決了研究過程中的內(nèi)驅(qū)力的問題。

其二，轉(zhuǎn)變作文理念。①變多練勤寫為多背多借鑒。傳統(tǒng)作文教學比較注重“量”，強調(diào)勤動手，我們則主張多背多借鑒。②變一元思維為多元思維。傳統(tǒng)作文教學強調(diào)發(fā)一己之思，抒一己之情，絕不“媚人”，我們則主張動筆前一定要研究讀者(老師)、對手(同題同學)和自己，研究說法、想法和寫法，考慮諸種因素，在思想健康的前提下，盡可能地從內(nèi)容到形式做到“人家騎馬我騎牛”。③變只寫真人真事為虛構(gòu)想象。傳統(tǒng)作文教學強調(diào)學生作文要寫真人真事，我們則主張作文要大膽虛構(gòu)和想象，力爭做到符合生活的真實。

其三，研討萬事萬物。山川湖泊，樓閣亭槲；花草樹木，日月星辰；鳥語蟲鳴，虎嘯龍吟，千姿百態(tài)，各呈異彩，凡給人產(chǎn)生美感愉悅或震撼的，它必定是與眾不同，個性獨特，符合觀者聽者審美需求的，泰山的雄渾、黃山的奇幻、天山的旖旎、三峽的瑰麗，無不在詮釋著這個哲理。即使是同一種景物，表現(xiàn)美的形態(tài)也不盡相同，有的清巧俊秀，有的艷麗濃郁，有的樸素淡雅，有的曲折拙笨。讓學生研討萬事萬物就是讓學生領(lǐng)悟作文取勝的關(guān)鍵就是“獨辟蹊徑自己走”。

其四，再現(xiàn)豐富生活。學生的生活應(yīng)該有兩個方面，一是直接的，即耳聞目睹親身實踐的，二是間接的，即來自書本、電影電視及網(wǎng)絡(luò)等。再現(xiàn)豐富生活就是要學生既能寫親身的經(jīng)歷，又能把古今中外名人偉人的事例變成自己的事例或同學、老師、父母的事例，這樣拓寬了寫作視野，豐富了寫作素材。

其五，感悟優(yōu)秀作品。教材和課外優(yōu)秀讀物不乏形式獨特文質(zhì)兼美的文章，適當?shù)剡x一些同一題材不同主旨，同一主旨不同題材的文章讓學生欣賞，就有可能使學生在較短的時間內(nèi)感悟到大家風范的布局謀篇技巧，選材立意訣竅，遣詞造句方法，表情達意本能。

其六，背誦優(yōu)秀作文。教師要選取5—10篇優(yōu)秀文章讓學生背誦，一要考慮到學生的年齡特點，二要能夠激發(fā)學生背誦的興趣。三要考慮到學生易于仿寫。對范文不僅要學生反復咀嚼，細細把玩，更重要的是研究之初作文時要嚴格按照某篇范文“依樣畫葫蘆”，只有做好了“有形”，才能迅速實現(xiàn)“無形”。

第二步，“臨貼”。我們都知道絕大多數(shù)書法大師成長走的就是描紅、臨帖到自成一家的路子，絕大多數(shù)武術(shù)宗師走的是有形、無形到自成一派的途徑，同樣絕大多數(shù)作家的成功源自于模仿到創(chuàng)造。讓學生作文“臨帖”，就是要他們把背誦的文章消化吸收，到自己作文時或“依樣畫葫蘆”(就形式而言)，或借其神魂(就內(nèi)容而言)，因為胸中有了丘壑，筆下自然就生文章了，這就解決了作文快速且中矩的問題。

第三步，創(chuàng)新。學生在對范文的模仿與借鑒中，逐步提高了思辯能力。嘗試著像作家那樣觀察問題分析問題。這時，寫作活動的特點就表現(xiàn)為一邊在仿，一邊在創(chuàng)，由半獨立寫作，逐漸進入獨立的寫作，由模仿性占優(yōu)勢，逐漸發(fā)展為獨立創(chuàng)造占優(yōu)勢。總之要實現(xiàn)創(chuàng)新這一目標，就要讓學生心里的詩的琴弦響起來，不僅用智慧，而且用整個心靈去感知周圍世界，“我口說我心，我手寫我心”，把“人人心中皆有，人人筆下皆無”的東西寫出來，寫出了獨特的感悟，就實現(xiàn)了文章的創(chuàng)新。

四、研究的主要成效

1、學生的寫作熱情空前高漲，寫作水平有了明顯的提高。“三換”研究實現(xiàn)了學生對作文由害怕到喜歡到盼望的飛躍，教師由怕看到想看到樂看的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀作文。學生寫作水平的提高又促使整個語文素質(zhì)的提高，溆浦七中近三年學生高考語文成績由前幾年在全市的中等躍居到全市同類學校的前茅，就是一個明證。

2、學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到了發(fā)展和提高。研究前學生的視野只局限于家庭和學校、同學和老師，如今能關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注人生，視野明顯地拓寬了。研究前學生的作文空、套、假，沒有激情，沒有批判求異精神，如今寫出的文章有血有肉有滋有味有獨特的感悟，情感體驗明顯地豐富了。研究前學生作文語言干癟、蒼白，一口學生腔，如今的作文文如其人，有很強的刻繪力和表現(xiàn)力，語言明顯地個性化了。研究前學生文章體裁基本上只限于記敘文和議論文，表達方式只注重描寫和議論，如今寫作文能選擇各種文體，記敘、描寫、議論和抒情等各種表達方式會綜合運用，寫法明顯地百花齊放了。

3、研究取得了可喜成果，產(chǎn)生了廣泛的社會反響。其一，有多篇研究論文在國家級刊物上公開發(fā)表，成立了“三換”文學社，結(jié)集出版了多集《創(chuàng)新作文》，有近八十同學的作文在全國中學生作文大賽中獲一、二、三等獎及優(yōu)秀獎，并有15篇優(yōu)秀作文在國家級刊物上公開發(fā)表。其二，課題負責人夏小林老師到全縣幾所高中巡回講學，受到老師和學生的熱烈歡迎。隨之研究隊伍迅速壯大，由原來的一人一校，到現(xiàn)在的以溆浦七中為龍頭，全縣五所高中、一所初中和二所小學近30人共同研究，并在周邊省市產(chǎn)生了一定的影響。其三，使一大批年輕教師迅速成長起來了，成為各個學校教學和教研的中堅力量。其四，該課題在2005年湖南省首屆基礎(chǔ)教育教學成果獎?wù)乖u中被評為省二等獎。

五、研究體會

1、作文“三換”研究的理論基礎(chǔ)是深厚的。該課題研究的提出就是受青年作家陳建功有關(guān)文學作品創(chuàng)新要實現(xiàn)“三換”的啟示。如研究準備階段的讓學生“研討萬事萬物”，就是受蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的啟發(fā)，他主張讓學生經(jīng)常游覽和遠足，觀察研究自然現(xiàn)象。又如讓學生感悟優(yōu)秀作品，適當?shù)乇痴b一些優(yōu)秀作文就是受當代作家崔道怡的“作文是作品培養(yǎng)出來的”和當代作家柯云路的“站在前人全部優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，將高屋建領(lǐng)，事半功倍”的啟迪。“三換”研究走的是模仿一借鑒一創(chuàng)新的路子，主要得益于著名文藝理論評論家安格爾的“從虛無中是創(chuàng)造不出東西來的，只有構(gòu)思中滲透著別人的東西，才能創(chuàng)造出某些有價值的東西，所有從事文學藝術(shù)的人，在某種程度上說，都是荷馬的子孫”和著名文學理論家托艾略特的“一種新藝術(shù)作品之產(chǎn)生，同時也就是以前所有的一切藝術(shù)作品之變態(tài)的復生”的啟迪。

2、課題研究只有以滿足學生的興趣愛好為導向，盡量滿足學生的自我發(fā)展的需要，始終把學生當成主體看待，學生才有可能學會學習，學會創(chuàng)造，學會做人，學會觀察社會，學會自我評價。

3、讓學生抄背高考或中考滿分作文，吸收借鑒，是作文快速創(chuàng)新的有效途徑。

4、學生勤動手寫不如勤動腦記，教師精批細改不如請學生上臺談寫作體會。

5、創(chuàng)建文學社刊登學生優(yōu)秀作文，既可以激發(fā)學生的寫作熱情，又可以使寫作水平低的同學迅速完善自己的文章。

6、多所學校的學科帶頭人帶領(lǐng)一幫人對課題進行研究，實現(xiàn)了人才互動、資源共享，有利于師生素質(zhì)的全面提高。

7、各級領(lǐng)導的支持和兄弟學校的友好協(xié)作，尤其是學校對課題研究人力、財力的投入，《語文教學與研究》雜志的關(guān)愛和指導，是“三換”作文研究順利進行的保證。

夏小林，男，中學語文教師，現(xiàn)居湖南溆浦。