如何培養高中學生綜合性語文素養

長期以來，我們的語文教育主要是通過課堂教學這一途徑來進行的，學生所面對的是教師、教材，所活動的范圍是教室，結果培養出來的人才遠遠達不到社會所需。新課程標準下如何優化學生的綜合性語文素養，我覺得最主要的就是指導好我們的學生怎樣充分利用資源，通過實踐來培養優化自己的綜合性語文素養。

一、重視指導學生開展研究性學習，以課本為載體，向課外延伸。

忽略課外閱讀致使學生囿于狹小的“課本”空間，成為“井底之蛙”；大多患有“貧血癥”，從而在課堂上回答問題總是同樣的答案，作文中總是同樣的思路、同樣的材料，甚至是同樣的假話、空話和套話，孰不知這一惡果的釀造正是我們自身的失誤。張志公先生指出：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調多讀，他們認為只有多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博?！薄岸嘧x”“廣博”正是高中語文所承載的任務，要治愈語文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是指導學生開展研究性學習，以課本為載體，向課外延伸，走進課外閱讀。

語文課本的文章，我只是把它當成一個例子，講課時，不能眼光只盯住課內，要注意以篇引類，拓寬語文的空間。我們在學習每一篇課文，每一單元課文時，注重的應該是交給學生學習這一類文章的方法。讓學生能以課本為載體，向課外延伸，這樣，有了老師的指導，學生的學習能有的放矢而不致于盲目。

當然，課本是我們教學的依據，我們不能拋開課本談拓寬，談優化學生的綜合性語文素養，那只是本末倒置。只有課內知識夯實了，才能使研究性教學向縱深發展，才能讓學生在研究性學習中優化自身的綜合性語文素養。

二、重視對《語文讀本》的導學，提高學生語文能力。

現行的語文教材，還出版了一套配合語文教學的《語文讀本》，其目的就是要與教科書配套使用，讓學生在老師的指導下課外閱讀的?！墩Z文讀本》就是配合教科書從語言的綜合范例中學習語言培養語文能力的。它既注意了課堂內容的延伸性，選用了與教科書內容相關的文章，有助于加深學生對課文的進一步理解。又注意了鑒賞性與知識性，能夠讓學生豐富文學底韻，增進文學素養；充實語文知識，增強讀寫能力。然而，我們不排除現在很多語文老師都只重視教科書的傳授，即使有《語文讀本》，也是放任自流。而我們的學生都是剛拿到書時，有點新鮮感，但是隨便翻翻就束之高閣了，又怎能發揮它的效用呢？對《語文讀本》的導學，我們可以不妨一試——讓學生形成自覺閱讀的習慣，老師在命題時要適當地考些語文讀本上的內容。這的確是誘導學生自覺閱讀的好方法。總之，我認為在當前的形勢下，重視語文研究性教學的開展，重視《讀本》的導學，能引導學生自覺利用網絡資源，去有針對性的指導學生對某些名著進行研究，對提高廣大學生的語文能力是極為有利的。

三、采用合作探究法，指導學生重視課外名篇名著閱讀，增強自身語文品位。

語文教學大綱明確規定背誦篇數和課外閱讀量，并增加了閱讀推薦篇目。高中背誦古文20篇，詩、詞、曲50首，課外自讀文學名著10部以上，科普書刊和其他讀物不少于300萬字。為了改變許多學生閱讀面狹窄的現狀，我們的《語文教學大綱》明確規定了中學生應該涉獵的名著名篇，學生們一次讀完，是不可能的。不讀，卻是語文學習的一大忌。為了能使學生的語文學習能更上一個臺階，增強自身的語文品位，我們應該把合作探究法引到名著的閱讀中。具體我是這樣嘗試探究的，可以概括為“五個一工程”——

①喜愛一本雜志。推薦內容豐富、類型多樣、人文性較強、國內知名度和發行量最大的雜志《讀者》為日常讀物（也可選擇《青年文摘》《視野》《中國青年》等），并開展“讀《讀者》評《讀者》”課前演講活動，學期結束將演講稿由學生自行設計、編輯、打印、裝訂結集為作品集。每期《讀者》約15萬字，一年24期，約360萬字。

②欣賞一個作家。買或借自己喜愛的作家作品，潛心閱讀，高二一年內讀所喜歡的作家作品不少于20萬字，加深對作家的感情，并寫出自己的體會。

③輯錄一本《作品精選》。每周選擇抄寫一篇自己喜歡的作品，給予點評，并寫出喜歡的理由。文體不限，每篇不少于500字。

④推薦一篇好文章。每周輪流由一名同學給全班推薦一篇自己欣賞的好文章，要求寫出百字左右的推薦語，印發給全班閱讀，每篇不少于500字，文體不限。一學年全班累計有4萬字。

⑤做一系列專題對比閱讀。借《語文學習》雜志上的“閱讀新空間”欄目，指導學生進行專題閱讀。讓學生將自己閱讀的心得與其他同學交流，進行合作探究，共同提高，優化學生綜合性語文素養。

總之，新的課程標準提出了全新的語文教育目的，我們在教給學生知識的同時，應著重培養學生的語文實踐理解能力，優化學生的綜合性語文素養，培養適應新時代新改革下的社會人才。

嚴鳳，女，教師，現居江蘇江陰。