中學階段如何開展研究性作文教學

人生旅途，漫長而短暫，培養學生的創新思維是使之邁好人生每一步的關鍵所在。大家都在說，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。少年強則國強，少年之強是建立在具有創新精神和創新能力的基礎上的。新的《語文課程標準》的一個重要理念，就是鼓勵和引導學生展示個性，培養技術，這種“個性”和“特長”當然應該包括寫作在內的。

一、養人文素養，提高認識層次。

在作文教學中，提倡學生從學校走向家庭，走向社會，用自己的眼睛觀察世界，能使學生在寫作實踐中充分感受生活，豐富人生經驗，提升人文素養，陶冶情操，完善自己的人生觀、世界觀。學生們在關心生活、關心社會中，對事物的認識完成了“初步認識——感性認識——理性探討——綜合運用”的過程。在寫作訓練中，學生對日常生活中耳熟能詳的事物和觀點作進一步地研究，提煉出具有創新意識的理論。教師在這方面要起到精心設計、組織指導、總結評價的作用，輔導學生多角度、深層次地審視他們了解的或熟悉的當今社會中的某些人和事。學生因思想水平、生活閱歷等的局限，其觀察的結果和觀點必定帶有一定的片面性。老師在作后講評時可向學生提供相互交流和相互評改的機會，這能起到相互啟發、取長補短、分享成功、溝通見解的作用，從而達到《語文課程標準》中“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”之目的。

二、展創新思維，鍛煉實踐能力。

在作文教學中，采取自主命題的方式，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創新實踐。教師要指導學生提高觀察、收集的能力。學生通過對生活的觀察、積累，豐富自己的寫作素材。

“落紅不是無情物”，任何文章都是有感而發的。七情動于衷，發而為文，必能吐珠納璣、生動感人。要做到以情動人，也必須注重平時的積累，要注意關心周圍的人、事和理，把那些能引你動情的人、事和理及時寫下來，寫出真實的感受。長期這樣做，必能使你感情豐富，且隨遇而發，真切感人。

生活是寫作的源泉，培養學生對生活的欣賞，能發展創新思維，鍛煉實踐能力。睜開你的慧眼吧，去欣賞周圍精彩的世界——春天的幼苗，夏日的花草，秋天的紅葉，冬日的白雪；日出的輝煌，月落的恬靜；孩子的天真，老人的睿智……無一不能入筆。讓學生萌發對人生的感悟，學會對人間真情的感動。

三、激發寫作靈感，豐富寫作內容。

學生對生活的感受和內心的需求及潛在的想象力一旦得以充分地發揮，定能突破習作中的瓶頸，給作文插上盡情表達發展自我空間的翅膀。

為化解學生寫作過程中出現的“手中無糧，心中發慌”的尷尬局面，教師應該引導學生利用身邊資源拓寬寫作素材的積累途徑。

目前學校訂閱的各種試題資料雖然很多，但質量良莠不齊，在寫作訓練的實踐中，教師如能設計具有時代氣息和前瞻性并富含人文素養的精粹作文話題，那么學生在使用時完全可以當作素材積累起來，用以拓寬視野，豐富思想，內化情感，增強語感；而不是走馬觀花，淺嘗輒止，一練了之。學生如能把握自己儲存題庫中的信息材料，考試時可以在腦海中檢索一番，人的心靈就會少一種躁動，多一份安靜，給寫作帶來靈感和啟發。

培養學生熱愛大自然、熱愛新生活是一種積極的人生境界，同時也是寫好作文的一大法寶。喜歡一種聲音，是微風吹落露珠；欣賞一幅畫卷，是朗月點綴星空；陶醉一種氣息，是花香彌漫曠谷。生活是多彩的萬花筒，當你捕捉到生活海洋中閃光的一朵浪花時，你定會靈感油然而生，下筆文采如神。

四、開創練筆園地，飄溢寫作馨香。

心理學研究告訴我們：人的任何活動都有一種企求達到成功的愿望。教師應創設多種機遇，讓不同層次、不同風格、不同品味的作文在不同的展臺上得以亮相。

讓學生的作文在校報開辟的“學生佳作”欄中刊出，喚起學生寫作的欲望。開展作文展讀會，讓學生聲情并茂地朗誦自己的作品；只要有閃光點，哪怕一小段也行，提高他們的寫作熱情，挖掘潛能，激發興趣。成立文學社，聘請作家和語文教師中的創作能手作系列輔導；或讓學生作文進入“校園文化網”借助校園廣播站，黑板報、櫥窗，并向報社推薦投稿。讓學生的作文從班級走向學校，走向社會，讓他們獲得一份喜悅與自豪。這對他們的終身學習與潛能開發會產生強大的內驅力。

充分遵循學生心智成長的規律，滿足學生作文的成就感，這對張揚學生個性，展現他們的才華，健全他們的人格是非常有益的。

問渠哪得清如許，為有“創新”活水來。實施創新思維的寫作教學，能不斷擯棄舊的教學模式，改變師生教與學的職能，打破老框框，構筑新路徑，去實現寫作教學的多重價值。

張素君，中學教師，現為華東師范大學中文系2005級教育碩士。