讀寫筆記與作文訓(xùn)練

十幾年的教學(xué)生涯，使我感受最深的是，要想提高同學(xué)們的寫作水平，光靠課堂教授的那點知識遠遠不能夠。面對高考那半壁江山，還必須開辟寫作的第二課堂，讀寫筆記就是寫作的重要陣地。

君不見，為了應(yīng)試，有的老師、學(xué)生死摳課本，顛過來倒過去抱著課本打轉(zhuǎn)，兩耳不聞窗外事，兩眼不看課外文，堵塞了向社會吸取營養(yǎng)的渠道。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在新課改日益深入人心的今天，在語文教學(xué)這棵大樹逐漸枝繁葉茂的今天，讀寫筆記更現(xiàn)出其特有的魅力，那就是使學(xué)生由“不愛作文——被動作文”到“主動作文——喜愛作文”。

做好讀寫筆記的第一步——摘抄。曾經(jīng)有人說過：“再淡的墨水勝于最強的記憶。”摘抄的前提是閱讀，因為閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀書破萬卷，下筆才有神，要知道書刊中蘊藏著極其豐富的精神寶藏，涵蓋著諸多的寫作技巧。摘抄時還要講究方法，首先要有選擇，要選擇那些文質(zhì)兼美、語言文字規(guī)范的典范時文。其次，摘抄時要揣摩作者觀察生活、反映生活、突出主題的訣竅，要揣摩文章的表現(xiàn)技巧、表達手法。第三，摘抄時不必全文摘抄，可以或摘要點，或摘片段，或摘名言警句。第四，摘抄后要輔以簡短的點評或心得體會。通過摘抄，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。從中我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的許多特長，有的配以題畫、插圖，美不勝收，有的配以自家點評、讀書感悟，頗富哲理。

做好讀寫筆記的第二步——練筆。一味地摘抄并不能盡快把寫作水平提高上來，更重要的是要親自練筆。為此，我采取了有針對性的訓(xùn)練。首先，為了加強對課文內(nèi)容的理解，在學(xué)完一些重點篇目后，讓學(xué)生寫一些讀后感，從中對他們進行發(fā)散思維訓(xùn)練，以展示自己鮮明的個性和深刻的思想。例如，學(xué)完《項鏈》可續(xù)寫瑪?shù)贍柕侣犝f那一掛是假的會怎樣，學(xué)完《庖丁解牛》可對“庖丁解牛”的經(jīng)驗來談發(fā)散聯(lián)想，學(xué)完詩詞后可鼓勵學(xué)生寫出昂揚積極向上的詩作。其次，結(jié)合學(xué)生的生活、思想實際，淡化文體，采用定期命題、半命題、開放性命題的方法，注重立意的新穎和語言的優(yōu)美，注重聯(lián)想和想象，使同學(xué)們在實踐中獲得并提高寫作能力。例如，通過設(shè)置特定場景，進行水的聯(lián)想，星的遐想，最能觸動你靈魂的人和事的聯(lián)想。

通過長期堅持讀寫筆記訓(xùn)練，通過展覽、評比，同學(xué)們從中獲益匪淺，并視讀寫筆記為練筆場所、心愛之物。

首先，架起了師生之間、生生之間心靈溝通的橋梁。在這塊自由誠實的王國里，同學(xué)們可以隨心所欲、暢所欲言，在這里你可以了解同學(xué)們的或喜或憂、或歌或泣、或褒或貶。梁月萍同學(xué)的習(xí)作即是一例，內(nèi)容是寫她的同位曹榮桂同學(xué)家里只有生病的爸爸和六十多歲的奶奶，生活十分困難，但她卻自強自立。文中寫道：我很想幫她，但我不知該怎么做。相比之下，我得到的太多，而她連最起碼的母愛也沒有。我想幫她，又怕她不接受，因為她很有自尊心。……我真想寫一本書，把我同位的故事寫進去，讓每個人都知道她是多么不平凡、多么堅強的一個女孩子，我想這本書的題目應(yīng)該是《一個十七歲女孩的故事》！老師，我真的很想幫助她，但不知怎樣做，現(xiàn)在該交學(xué)費了，她有時說為了家不想上學(xué)了，我鼓勵她繼續(xù)上學(xué)，考上大學(xué)，將來才有保障，我這樣做對嗎？老師，請建議一下怎樣使她繼續(xù)上下去呢？作為班主任的我看后深受感動，不僅僅是文筆，更是內(nèi)容，以及那真摯的思想，因為這正是做學(xué)生思想工作的時機。當(dāng)我在全班朗讀這篇文章后，許多同學(xué)潸然淚下，并在全班掀起了為曹榮桂同學(xué)捐款的熱潮。

其次，張揚了同學(xué)們的個性。古人云：心有靈犀一點通。寫作的靈感往往孕育在生活的不經(jīng)意的瞬間。所以，在讀寫天地這塊大舞臺上，我特別注重學(xué)生的靈光閃現(xiàn)，適時點撥，讓其拓展思維空間，使他們的文章“思接千載，視通萬里”。另外，我還允許學(xué)生站在自己的立場，以自己獨特的方式和視角，展示自己的個性，因為這也是高考作文的亮點所在。例如學(xué)完《孔雀東南飛》，我提出了“難道劉焦二人的結(jié)局就得以死徇情嗎？”這樣一個問題，得到的答案真是百花齊放，有的談到是當(dāng)時的社會制度的必然，有的認為不如為了愛而私奔，有的說如果在今天又會怎樣怎樣等等。后來我在一些同學(xué)文后寫道：獨特，善思，有個性；樂學(xué)，創(chuàng)新，有潛力。

再次，提高了同學(xué)們的寫作能力。俗話說“一分耕耘，一分收獲”，長期的讀寫訓(xùn)練使同學(xué)們的文筆已今非昔比。周蒙同學(xué)原來語文成績一般，不喜歡上語文課，不喜歡寫作，通過有針對性地指導(dǎo)，她逐漸喜歡上語文課，并喜歡上了寫作，語文成績更是有大幅度提高。她曾在讀寫筆記中寫道：……感謝老師，是老師的辛勤指導(dǎo)，我才會取得進步。想想以前的作文水平很低，文章又短又枯燥，索然寡味，讓人望而生厭，再同想剛開始寫讀寫筆記，全是迫于無奈，老師規(guī)定一周四篇，我暗自想簡直是浪費時間，于是我應(yīng)付地抄了幾篇，自己也隨便地想了幾句。發(fā)下來的時候，我還暗自捏一把汗，怕挨批，但是，當(dāng)我打開筆記本，映入眼簾的竟是一個紅紅的‘優(yōu)’字，那‘優(yōu)’字里透著一股不可抗拒的力量，一股推動我重新開始的力量。那一行行批語，嚴(yán)肅認真，寄托著老師的期盼，而我……，相比之下，我不禁自慚形穢，于是我開始努力認真地去寫去積累，為的是能夠?qū)Φ闷鹄蠋熌且恍行姓鎿吹呐Z，那一句句關(guān)心的話。由此看出，學(xué)生積極地寫作，老師認真地批改，已形成了良性循環(huán)，真正走上了作文的成功之路。

王濤，男，教師，現(xiàn)居江蘇銅山。