讓學(xué)生直接與文本對話

前不久，筆者聽了一堂《秋魂》的公開課，學(xué)生初讀課文幾遍以后，教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱某踝x體會(huì)，有10個(gè)同學(xué)踴躍發(fā)言，現(xiàn)摘錄其中4個(gè)同學(xué)的發(fā)言如下：

生1：提到秋，我想起了奶奶，奶奶生前說“落葉要?dú)w根”，奶奶去世后，大伯把她的骨灰從城里送到了鄉(xiāng)下。當(dāng)秋天到來的時(shí)候，看到滿院的落葉，我就仿佛又看到了奶奶！

生2：讀后，我受到很大的啟示：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？不經(jīng)歷艱難困苦，怎能取得成功呢？

生3：我們就像一個(gè)掛在樹上的果子，老師的關(guān)懷、家長的呵護(hù)、同學(xué)間的激勵(lì)，不正像風(fēng)、雨、光、熱，促使我們成長嗎？

生4：如果你想有好的收獲，一定不能懶惰，我們學(xué)校良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就像一塊肥沃的土地，我們只有勤奮學(xué)習(xí)，才能取得優(yōu)異的成績！

熟悉這篇文章的人都稱贊：學(xué)生們的閱讀初感是多么的豐富與多彩，是多么接近作者的情感！學(xué)生直接與文本的對話是多么的美妙與成功！

在語文課程的閱讀教學(xué)中，我們很多老師仍是帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好地對課文的理解走向?qū)W生，把結(jié)果講解給學(xué)生，只為學(xué)生打開主動(dòng)學(xué)習(xí)的半扇窗戶，并沒有為學(xué)生打開主動(dòng)學(xué)習(xí)的大門。閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)，就應(yīng)該像執(zhí)教《秋魂》的這位教師一樣，讓學(xué)生帶著課文和自己的初步理解與感受走向教師。

為了讓學(xué)生與文本直接對話，我們可以事先不限定什么目標(biāo)，完全讓學(xué)生無功利地接近文本，充分自由地去接近作者的心靈，去觸摸作者的思想和情感世界。

人們或許要問：這樣做，學(xué)生有可能把握課文的真諦嗎？教師有可能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的嗎？回答應(yīng)該是肯定的。因?yàn)閷W(xué)生是在母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)母語，學(xué)生是帶著他們原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去和作者直接對話的。學(xué)生的感悟和理解可能是膚淺的、不全面的，但不可能言不及義、不著邊際。

讓學(xué)生和文本直接對話，就可以避免課堂上簡單的問答儀式，使教學(xué)進(jìn)入學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)。充分地相信學(xué)生，把閱讀教學(xué)課堂還給學(xué)生，讓“文本”真正成為學(xué)生的對話之“本”。

劉純剛，胡斌，教師，現(xiàn)居湖北棗陽。