把握重點(diǎn) 學(xué)會(huì)交際

探尋英語聽力訓(xùn)練的科學(xué)方法

聽力是多種能力的綜合，它不僅與聽者的基本聽力技能有關(guān)，而且與聽者的英語基本功(如詞匯量、語法等)和知識(shí)面(如自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)文化背景知識(shí)、邏輯推理知識(shí)等)有密切的聯(lián)系。要想提高聽力水平，關(guān)鍵在于平時(shí)多聽多練，養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣，提高聽力基本功和語言基本功。聽力基本功主要指聽音、辨音、聽讀會(huì)意以及形成語感和英語思維習(xí)慣等。這種聽力技能需要在大量的聽力實(shí)踐中獲得。

訓(xùn)練聽力的方法多種多樣，根據(jù)自身的體會(huì)和教學(xué)心得，我認(rèn)為要想提高聽力技能，主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

有意識(shí)地給自己營造一個(gè)“練耳朵”的語言環(huán)境。實(shí)驗(yàn)表明，每天一小時(shí)的聽音時(shí)間為最佳效時(shí)(即聽懂和記憶的有效時(shí)間)。利用早晨起床后或晚上睡覺前聽半個(gè)小時(shí)的錄音或英語廣播，堅(jiān)持看原版的英語電影、電視或錄像，主動(dòng)聽他人用英語交談或演講等，這些都是行之有效的方法。總之，一切可以被用來營造“刺激聽覺的語言環(huán)境”的機(jī)會(huì)和手段都加以充分利用，就能收到意想不到的效果。

選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧希熬牎迸c“泛聽”有機(jī)結(jié)合。要使自己的聽力水平一步一個(gè)腳印地向前推進(jìn)，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己練習(xí)所處的階段，選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，一一進(jìn)行突破，也就是“精聽”。通過反復(fù)、認(rèn)真地聽，達(dá)到對(duì)語篇中語音、語義、詞匯、句型結(jié)構(gòu)等熟練掌握、牢固記憶的目的?！熬牎钡牟牧喜灰诉^長、過難。在聽力訓(xùn)練的起步階段，“精聽”是訓(xùn)練聽力的主要方法，但是“精聽”耗時(shí)長，涉及面窄，為了彌補(bǔ)這一不足，還應(yīng)配合與“精聽”內(nèi)容相關(guān)的“泛聽”。“精聽”重在質(zhì)，“泛聽”重在量，兩者有機(jī)結(jié)合，才能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

打好基本功，注意聽力技能與語音、詞匯和語法的關(guān)系。能否有效地提高聽的能力，首先取決于能否快速準(zhǔn)確地捕捉到由各種音素組成的語音信息。要掌握這一功夫，必須踏實(shí)地學(xué)好、練好語音，不要偏重于背單詞做習(xí)題，而應(yīng)注重語音語調(diào)的模仿性訓(xùn)練，規(guī)范自己的語音語調(diào)，同時(shí)學(xué)習(xí)必要的語音知識(shí)和朗讀技巧。無論是閱讀還是聽音，都要以一定數(shù)量的單詞作為基礎(chǔ)。要有效地提高聽力水平，只靠記憶生詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須努力擴(kuò)充自己的“聽力詞匯庫”，做到“一聽即懂”，要使自己在快速聽的過程中對(duì)這些詞匯有非常清晰、準(zhǔn)確的反應(yīng)，從而逐步降低自己在聽力訓(xùn)練中的生詞率。練習(xí)聽力除了要求準(zhǔn)確辨別語音、理解詞義之外，還要有扎實(shí)的語法知識(shí)。因此，我們?cè)谧⒁庖?guī)范語音、擴(kuò)大聽力詞匯量的同時(shí)，還要重視基本語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。可以這樣說，聽力中語音和詞匯猶如一顆顆零散的珠子，只有用語法這根線將它們串起來，方可成為一條有價(jià)值的項(xiàng)鏈。

廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。影響聽力水平提高除了前述的語音、詞匯、語法等因素外，知識(shí)面不廣也是其中的因素之一。英語學(xué)習(xí)者自身知識(shí)面的寬窄與聽力有著密切的關(guān)系，因此應(yīng)注意積累各方面的常識(shí)和各學(xué)科的基本知識(shí)。在多聽多練的同時(shí)，必須多讀書，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，關(guān)心時(shí)事和科學(xué)文化的最新成就，為聽懂英語演講、廣播、講話等創(chuàng)造有利的條件。

減少聽音遍數(shù)，整體把握聽音內(nèi)容。錄音或講話的內(nèi)容往往只有一遍，而且要求聽者必須在第一時(shí)間內(nèi)作出迅速的反應(yīng)。這說明聽是一個(gè)完全的實(shí)時(shí)進(jìn)程。聽音的實(shí)時(shí)性要求我們?cè)谄綍r(shí)的聽力訓(xùn)練中必須有意識(shí)地減少聽單詞的遍數(shù)和使用錄音機(jī)暫停鍵的次數(shù)，培養(yǎng)只聽一遍連貫錄音的情況下捕捉主要信息的能力。

脫離文字材料聽錄音。在聽音的實(shí)踐中應(yīng)努力培養(yǎng)用耳朵獲取信息的習(xí)慣。碰到聽不懂的，再去根據(jù)詞的發(fā)音查詞典或?qū)φ章犃υ?。要好好總結(jié)一下，哪些地方?jīng)]有聽懂，為什么聽不懂，是因?yàn)閷?duì)詞的辨音錯(cuò)誤，單詞聽不出來，還是對(duì)句子意思理解錯(cuò)誤，然后針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，再重復(fù)聽幾次，直到完全聽懂為止。這樣做雖然費(fèi)勁，但能起到訓(xùn)練耳朵的作用，達(dá)到提高聽力的目的。

聽力的提高過程也是一個(gè)人綜合知識(shí)與能力的提高過程。這個(gè)過程是艱苦而富有挑戰(zhàn)性的，沒有什么捷徑可走，也不能急于求成。盲目無序地進(jìn)行聽力訓(xùn)練確實(shí)是件枯燥乏味的差使，但一旦掌握了科學(xué)適宜的訓(xùn)練方法，有計(jì)劃有步驟地反復(fù)訓(xùn)練，聽力練習(xí)就會(huì)相對(duì)變得輕松起來。

巧用網(wǎng)絡(luò)聽力材料，提高學(xué)生英語水平

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教學(xué)已成為課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要手段。它作為一種全新的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)越來越受到廣大英語教師的青睞；以其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受。它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)習(xí)效率，更能提高英語課堂教學(xué)的效率，使教者和學(xué)者受益匪淺。

圖文并茂被稱贊為文科教學(xué)尤其是英語教學(xué)和信息傳遞的最佳方式，而網(wǎng)絡(luò)不僅提供了豐富多彩的文字材料，更提供了圖像、聲音、動(dòng)畫，這使得英語教學(xué)更加生動(dòng)有趣。網(wǎng)絡(luò)英語可以把英語教學(xué)中的內(nèi)容以鮮明的視聽形象再現(xiàn)，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生形象地感知教學(xué)內(nèi)容，更快、更大量、更準(zhǔn)確、更牢固地接受知識(shí)和信息。如教“職業(yè)”這一課時(shí)，教師可以找來一些動(dòng)畫圖片，學(xué)生可以一邊看著清晰而富有情趣的畫面，一邊學(xué)習(xí)新單詞，這樣可以使學(xué)生牢牢地記住單詞，加深記憶，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法所不可企及的效果。

想當(dāng)初有多少英語教師為能找到一些合適的英語聽力材料而絞盡腦汁，而今卻易如反掌、信手“點(diǎn)”來。網(wǎng)絡(luò)上鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，英式英語、美式英語任你選，任你聽，任你看，任你欣賞。地地道道的英語、漂亮而富有磁性的音質(zhì)使學(xué)生流連忘返，使教師選材得心應(yīng)手，往往一堂課下來，學(xué)生總是意猶未盡。

網(wǎng)絡(luò)的豐富資源常常能夠令人“眼花繚亂”，無論是歷史的還是當(dāng)今的，無論是家庭的還是全球性的……應(yīng)有盡有。比如在教學(xué)“Martin.Luther.King”這一課時(shí)，在網(wǎng)站上可找到關(guān)于Martin.Luther.King的各種資料，使學(xué)生可以有一個(gè)比較直觀徹底的了解。一堂課結(jié)束，學(xué)生說他們感到Martin.Luther.King剛給他們作過一次演講。

網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的資源，使教師選材與教學(xué)輕松便捷，難怪使用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的英語教師都對(duì)它情有獨(dú)鐘。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)真正地讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力。

網(wǎng)絡(luò)方便了教師的英語教學(xué)，有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語課堂教學(xué)能加大課堂容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效率，使英語課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，并富有藝術(shù)性。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用英語思維

語言是人們交流思想的工具，思維和語言之間有著密不可分的聯(lián)系。思維雖然是全人類所共有的，卻有極強(qiáng)的民族性。由于各民族地理、文化背景及生活方式的迥異，思維模式也有很大的差異，因而想要學(xué)好一門外語，除了要掌握此語言中大量的詞匯、語法、句型等外在的語言規(guī)則，還要將自己融入異族的文化與思維模式中，將語言交流內(nèi)化為一種下意識(shí)的行為習(xí)慣。只有這樣，才能真正達(dá)到自由交流的目的。這也是許多語言學(xué)家把語言學(xué)習(xí)叫做語言習(xí)得的原因。在外語教學(xué)中，培養(yǎng)和提高思維能力有著重大的實(shí)踐意義。

中華民族和以英語為母語的民族所處的地理環(huán)境不同，各自經(jīng)歷了不同的歷史發(fā)展階段，因而形成了各自獨(dú)具特色的文化積淀，在民族性格、氣質(zhì)、情感、思維方式、價(jià)值觀、宗教心態(tài)等各方面會(huì)出現(xiàn)碰撞。我國著名翻譯家傅雷曾說過：“東方人重綜合、重歸納、重暗示，而西方人則重分析、細(xì)微、曲折，挖掘唯恐不盡、描寫唯恐不周，從而形成了東方的綜合語特征?！睎|方人的思維特點(diǎn)是直觀的、整體的，強(qiáng)調(diào)天人合一。這種思維模式使東方人習(xí)慣從特定的語言環(huán)境中去洞察和領(lǐng)會(huì)對(duì)方的情感和用意。而以英語為母語的民族，其思維特點(diǎn)是邏輯的、分析的和推理的，其語言也就更加具有邏輯性，依賴形式上的統(tǒng)一。

思維特點(diǎn)的差異形成了英漢兩種語言在表達(dá)方式層面的不同。從句子結(jié)構(gòu)的角度來講，漢語形散神聚，以動(dòng)詞為中心，以時(shí)間先后、邏輯事理為順序，橫而鋪敘形成“多點(diǎn)鋪陳”“散點(diǎn)透視”的句式；而英語以句子為思維單位，注重單個(gè)句子結(jié)構(gòu)的完整性。以主謂為核心控制句內(nèi)其他各種成分，從主到次形成了由一到多的句法。

透過英漢的思維模式差異觀察學(xué)生在英語習(xí)得中出現(xiàn)的語法和語用失誤，我們發(fā)現(xiàn)了造成這些失誤背后的深層原因——語言文化背景的不同和思維方式的差異。第一個(gè)層次上的欠缺可以通過教師有意識(shí)地進(jìn)行英語民族文化意識(shí)滲透，并通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、外文影片等各種媒體進(jìn)行補(bǔ)充，從而豐富學(xué)生的文化積累；而第二個(gè)層面的影響則是很難克服的。英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)受到頭腦中根深蒂固的漢語思維定式的影響，總是傾向于從漢語的思維角度出發(fā)來選擇詞匯、慣用語搭配來安排句子結(jié)構(gòu)，因而帶有“漢化味”，表達(dá)的英語不僅不地道，而且存在大量的語用失誤，例如：raining chicken(落湯雞)，a cold andheat world(世態(tài)炎涼)，mountain peoplemountain sea(人山人海)，small school(小學(xué))等。這就是語言學(xué)家所說的語言相對(duì)性——由于不同的語言用不同的方式切割現(xiàn)實(shí)而形成的思維格局差異。學(xué)生在跨越兩種語言界限時(shí)也必然要跨越兩種思維格局的界限，只有這樣，才能真正達(dá)到提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和交際能力的目的。

學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)語言時(shí)所出現(xiàn)的失誤按其性質(zhì)大致分為語法錯(cuò)誤和語用錯(cuò)誤。為了提高學(xué)生的語言準(zhǔn)確度，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往注重語法教學(xué)，不斷糾正學(xué)生語音、詞匯、搭配等方面的錯(cuò)誤，卻忽視一些語用錯(cuò)誤。如學(xué)生進(jìn)行語言交流時(shí)出現(xiàn)這樣的對(duì)話s1：Thank youvery much，It’s a Kceat heln S2：Nevermind s2的回答雖然沒有語言形式上的錯(cuò)誤，但誤用了英語回應(yīng)歉意的表達(dá)方法來表達(dá)“不客氣”。這樣的回答若是在同外國人進(jìn)行交談時(shí)會(huì)造成對(duì)方的尷尬，而在課堂上練習(xí)對(duì)話時(shí)，這種語用錯(cuò)誤卻經(jīng)常被忽略，久而久之漢語思維定式便在學(xué)生的頭腦中固定下來，造成了英語表達(dá)不地道。

通過對(duì)第二語言習(xí)得的深入研究，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，可以利用以語言規(guī)則和形式為主的演繹式教學(xué)，尤其是語音教學(xué)。如果在一開始就引導(dǎo)學(xué)生注意正確的發(fā)音以及與母語的差別，就能逐步克服包括母語負(fù)遷移在內(nèi)的各種錯(cuò)誤，形成標(biāo)準(zhǔn)、純正的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生有一定語言基礎(chǔ)。進(jìn)行口頭造句、翻譯及寫作時(shí)，如果依然以形式為主，而練習(xí)的內(nèi)容脫離了學(xué)生所學(xué)的材料和情景，學(xué)生就不能用自己學(xué)過的知識(shí)作誘導(dǎo)去尋找恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，便只能依靠相應(yīng)的母語的思維和表達(dá)加上外語的詞匯來表達(dá)。顯然這種生搬硬套的能力并不是真正的外語能力。因此在提高階段，應(yīng)盡量減少機(jī)械性的語言操練，增加有意義的語言交流，盡可能為學(xué)生設(shè)置豐富而真實(shí)的外語環(huán)境，注重外語思維的培養(yǎng)，從而達(dá)到對(duì)語言形式的深刻理解和掌握。

對(duì)于會(huì)話、閱讀等實(shí)踐性技能的教學(xué)，則可采用以實(shí)踐為引導(dǎo)、以交際活動(dòng)為載體的歸納式教學(xué)。教師應(yīng)重視對(duì)英漢兩種思維模式的比較和分析，將學(xué)生在使用語言過程中出現(xiàn)的語用錯(cuò)誤進(jìn)行歸類、整理，同時(shí)進(jìn)行深層次的跨語言文化思維訓(xùn)練，使學(xué)生逐步理解語言外殼下所蘊(yùn)含的整個(gè)西方社會(huì)的思想文化，從而達(dá)到語言學(xué)習(xí)與思維模式的有機(jī)統(tǒng)一。

從我們當(dāng)前的英語教學(xué)來看，因思維方式不同而影響英語表達(dá)的語言形式，往往構(gòu)成了教學(xué)的難點(diǎn)，也成為制約學(xué)生英語水平提高的瓶頸。如果教師局限于解決表面問題而忽視思維模式的比較和分析，最后往往事倍功半，達(dá)不到預(yù)期效果?？傊覀儜?yīng)將文化學(xué)習(xí)、思維差異訓(xùn)練和語言技能結(jié)合起來，排除母語思維定式的干擾，將語言習(xí)得內(nèi)化為一種交際能力，從而真正提高學(xué)生的外語水平。

全面投入手提高學(xué)生英語聽力

提高學(xué)生的聽力水平，是初中英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，英語教學(xué)必須重視學(xué)生的聽力訓(xùn)練。教師要善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，提高學(xué)生的聽力水平。那么，如何在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練呢?

首先要重視語音教學(xué)。在教學(xué)中，我不僅認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母和48個(gè)音素的發(fā)音，而且還向?qū)W生介紹英語字母的讀音規(guī)則、英語的基本語調(diào)以及單詞的重音、句子重音、意群、連讀、失去爆破等語音知識(shí)，并且進(jìn)行朗讀練習(xí)。

其次要牢固掌握所學(xué)詞匯，靈活運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)。語音、詞匯和語法是構(gòu)成語言系統(tǒng)的三大要素，也是提高學(xué)生聽力的基礎(chǔ)。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語音規(guī)則記憶單詞，要多層次、多角度補(bǔ)充一些文化背景知識(shí)以及常用成語等，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。另一方面，聽力練習(xí)必須結(jié)合所學(xué)語法知識(shí)，多做一些句型練習(xí)或聽寫練習(xí)來鞏固語法知識(shí)。

再次要盡量多了解英美國家的背景知識(shí)。了解說英語國家的文化背景對(duì)提高英語聽力理解能力有很大的幫助。因此，要提高聽力，不僅要具備一定的英語語言知識(shí)，還應(yīng)該盡可能地多了解英語國家的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、人們的思維方式和價(jià)值觀念等。

然后要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。聽與說的訓(xùn)練是密不可分的，朗讀又是說的最基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法。所以，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語的良好習(xí)慣，以規(guī)范的發(fā)音朗讀材料，最好能夠有聲有色地背誦或表演；培養(yǎng)學(xué)生聽后敘述的習(xí)慣，要把聽說結(jié)合起來訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力；培養(yǎng)聽寫的習(xí)慣，要求學(xué)生在聽的過程中把反映和概括事物特征和本質(zhì)的關(guān)鍵詞，如人名、地名、時(shí)間、數(shù)字、價(jià)格、距離等記錄下來，記錄的內(nèi)容可以慢慢地從個(gè)別單詞、句子逐步向段落大意過渡。

最后要讓學(xué)生掌握聽力解題應(yīng)試技巧。具體來說：做好聽前預(yù)測，通過閱讀題干和選項(xiàng)，預(yù)測將要聽的內(nèi)容及其重點(diǎn)所在，做到有的放矢，以提高捕捉信息的準(zhǔn)確度；邊聽邊記，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞和材料大意，試著在草稿紙上邊聽邊記主要信息或與題干相關(guān)的內(nèi)容，有利于聽后判斷并選擇正確的答案；聽后推理判斷，在抓住文章主旨大意和關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，充分利用已有信息和常識(shí)，進(jìn)行合乎邏輯的推理判斷；糾正邊聽邊譯的不良習(xí)慣，注重語篇理解，聽力技巧指導(dǎo)應(yīng)讓學(xué)生懂得，聽力是要聽懂對(duì)方所表達(dá)的內(nèi)容，并非要求一定聽懂每一個(gè)單詞，所以要穩(wěn)定情緒，爭取多把握一些后面的信息，以便于解題；認(rèn)真審查核實(shí)，聽力答題結(jié)束后，不要急于做筆試題，要利用頭腦中對(duì)記錄內(nèi)容的短暫記憶和對(duì)那些無把握的答案進(jìn)行推敲，看所選答案是否符合聽力材料的原意。

總之，提高英語聽力水平不是一朝一夕所能做到的，聽力訓(xùn)練需要循序漸進(jìn)，持之以恒，需要相當(dāng)程度的英語基本功，如正確的聽音和閱讀方法，快速的語感反應(yīng)和熟練的技能運(yùn)用。因此，在學(xué)習(xí)中應(yīng)多聽多練，才能快速提高聽力技能。