學科教學中的道德學習

學校每月用水4250噸，花水費16965元：同學們在校吃飯浪費的糧食每月有1800千克，折合成人民幣是6120元，能捐助30名失學兒童。(環保節能和公益教育)

這些數據讓學生不由自主地發出驚嘆。老師馬上引導大家從不同角度表達感想。同學們紛紛發言，從祖國歷史悠久談到愛國情懷，從尊重自然談到環境保護，從浪費可恥談到節約水、電、糧……可以看出，在這節數學課上，老師賦予枯燥的數字以蓬勃的生命力，用數字引導學生去感悟、思索，讓學生自然輕松而又心悅誠服地接收了德育信息。雖然，學生并沒有去背誦什么道德概念和制度條文，但卻獲得了豐富的道德體驗，培養了發自內心的道德情感。

1．吃透課標精神，創造德育機會

新課標指出：要讓學生學會交流，學會與人共事。自然，我們也應該緊緊抓住課堂教學去促進學生的學習交流和學習合作。此外，還必須培養學生向上的心態、健康的情感和正確的價值觀。

針對學生中獨生子女普遍存在以自我為中心的情況，我們在體育教學中，有意識地組織安排學生與學生、學生與老師之間頻繁的合作。例如把性格內向的學生與開朗的學生分在一組，促使他們通過動作及語言上交流，感悟人與人之間相互合作的重要性。一次，在學生學習投沙包的過程中，老師發現小雨的缺點是動作不連貫，優點是最后用力出手的角度很好；小燃恰恰相反，他出手的角度掌握得不好，可動作卻很連貫。但是，他們兩人投出的成績是一樣的。教師就有意識地把他們編在一個教學組，讓他們在出手角度和動作連貫性方面相互學習。在教師的引導下，通過相互幫助和學習，兩人的不足都得到了彌補，并且深刻體會到了同學間互相交流合作的益處，提高了投擲能力與自信。

少年兒童自己的生活中就有許多可供效仿和令人感動的德育素材，有許多鮮活的“榜樣”。在課堂上，我們應該抓住這樣的事例，培養學生善于欣賞別人、樂于分享精神收獲的意識和習慣。記得有一次講乘法口訣時，一位老師請學生把手里的七巧板畫貼到黑板上，以表示出“七七四十九”的意思。開始他們一擁而上，都想把自己的畫貼在黑板上，但很快就有學生退回去了。老師特意問一個孩子退回去的原因，她說：“因為黑板上已經表示出7個7了，所以我就不能再貼了。”老師當即表揚了她的合作精神，引導全班學生明白：合作不僅是共同完成一件事，更重要的是，有時要犧牲自己的利益去達成集體目標。這自然就使學生的積極互動活動上了一個臺階，也使學生的情感態度價值觀在潛移默化中得到了升華。

2．補充課外素材，拓寬德育視角

課堂德育可以從課內向課外延伸，老師可以通過補充故事、格言等，向學生滲透理念，為學生樹立榜樣。例如英語老師曾給學生講過一篇《糖果朋友》的英文故事。討論時，同學們你一言我一語總結出：糖果朋友是建立在糖果基礎上的，而糖果換不來真正的友誼。友誼應該建立在互相關心、互相幫助的基礎上，當一方有了困難，另一方竭盡全力去幫助他，這才是真正的朋友。這樣文道合一，情理交融，達到了教育、教學融于一體的效果。

課堂德育還可以從校內向校外延伸。例如在進行語文寫作教學時，可以把學生帶到大自然中，帶到社會上，讓學生去觀察大自然的生機，去感受城市的變化。直接面對實情實景，學生必會產生真情，寫出發自內心的文章，在鍛煉寫作能力的同時，激發出熱愛自然、關心社會的熱情，達到道德學習的目的。

3．借助習慣培養，促進德育效果

養成教育是德育的一個重要方面，德育的效果很大程度反映在學生的行為習慣上。在課堂上，除了培養學生的探究興趣和嚴謹周密的思維能力，還應注重培養學生認真細致的閱讀習慣、書寫習慣、發言習慣等。例如，在每個班的課堂上，我們都會看到一些思維活躍的孩子，他們總是在別人發言尚未結束時，就一邊舉著手一邊高喊：“老師!老師!”這樣一來，發言的同學思路被打斷，其他同學也聽不清楚了。這時教師就要發揮引導作用，告訴學生要學會尊重他人，學會傾聽，等他人發言完畢再發表自己的意見。

課堂常規教育是體育教學的要求，建立和貫徹體育課堂常規的過程也是向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風教育的過程。

如：在隊形、隊列教學中，教師要統一指揮，注意觀察每一位學生，對表現不好的同學進行提示，指出他們的這種表現會造成整個隊形不整齊。同時，又要引導他們在練習中刻苦認真，遵守紀律，養成動作迅速、準確、協調一致的習慣，培養嚴格的組織紀律性和集體主義精神。

德育是學校教育的靈魂，它統領并滲透在全部教育過程中。道德學習不像數學、自然常識等學科那樣，每天都有很多新知識點出現，教師也就往往感覺到德育工作缺少抓手。其實，德育的土壤和養料在于生活，在于課堂。德育應該扎根課堂，從書本走向生活，應該讓兒童從自己的生活中獲得豐富的道德體驗。德育的內容和方法都要考慮他們的喜好和厭惡，要運用他們喜聞樂見的形式。作為未成熟主體的兒童，其道德學習，需要成人幫助他們發現、利用自己的道德經驗：他們的道德學習過程需要成人的價值引導；他們的道德學習過程需要成人不斷幫助強化、提升其道德需要。

綜上所述，只要我們的老師多轉變一些觀念，多花費一些心思，就能讓課堂的學科教學變成學生學習知識、學習道德的重要陣地。