創新教法 讓政治課教學煥發新的生機

讓學生享受政治課的樂趣 劉 蘇

政治課是對學生進行思想政治教育、法制教育、人生觀教育和職業道德教育的一門重要課程。但從各校的調查情況看，由于教學內容、方法陳舊，強調灌輸，再加上近年來中等職業學校生源質量下降，學生上課總是處于消極被動的狀態中，政治課教學效果普遍不夠理想。為此，在多年的教學實是踐中，我總結出一套快樂教學法，收到了良好的教學效果。

快樂教學法以培養富有個性、全面發展的人才為目的，把興趣、審美、創造、理解、尊重和信賴貫穿于教學全過程，使師生獲得教與學的愉悅體驗，身心得到和諧的發展。在教學過程中，該教學法既強調學生素質的全面發展，又強調發展中的快樂和幸福，使學生在發展中求快樂，在快樂中求發展。快樂教學法是建立在教案的寫法、板書的設計和語言的技巧等基礎上的，包括有聲語言和無聲語言。

有聲語言就是通過一系列精彩、幽默、得體的語言來傳遞信息、表達情感。其教學技巧主要表現在以下幾個方面：

以精彩的開場白喚醒學生。課堂猶如舞臺，教師猶如演員。特別是第一堂課，教師既要注重“亮相”，更要注意“開場白”。開場白可使學生明確學習的內容、目的和意義，從而激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性。

以融洽的氣氛感染學生。教師授課效果的好壞不僅取決于教師的教學水平，而且還受制于學生的課堂情緒。因此，教師要給學生營造一個良好、融洽的情感氣氛，既像涓涓暖流，又似春雨入夜，循循善誘，娓娓動人，使教與學達到完美的統一。此時，政治課課堂對師生都不再是一種負擔，而是一種享受。

以幽默的談吐吸引學生。幽默感在教師的語言修養中占據特殊地位。幽默是一種行之有效的教育手段。教師應該在融洽的氣氛中，用風趣幽默的語言，使學生從抽象、機械的書本中看到生動鮮活的現實。教師如能做到教學語言風趣幽默，就可使抽象的內容變得生動形象，就會在學生的大腦中形成表象，便于其充分感知教材，并最終深刻地理解教捌。

以豐富的知識充實學生。政治課是知識性很強的學科，并和自然科學知識相互滲透。人們常說“文學就是人學”。的確，文學不僅具有反映人的作用，而且具有教育人的作用。如在講婚姻法的“三代以內旁系血親”這一概念時，我把《紅樓夢》中的主要人物及其主要社會關系一覽圖介紹給學生，使他們在欣賞這部世界名著時，不僅對各個人物有所了解，而且通過賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等人物之間的關系，深刻領悟到“三代以內旁系血親”這一概念的內涵。諸如此類知識性趣味性兼具的實例，學生感興趣，教學效果自然事半功倍。

以典型的案例教育學生。政治課教學是在馬列主義理論指導下，在吸收有關科學知識的基礎上，從實際出發，運用生動活潑的形式和手段，對學生進行針對性的教育，以提高學生的思想政治素質。目前，有極個別學生貪圖享受，錢財迷心，甚至偷盜賭博，走上了犯罪道路，斷送了自己的前程。為了提高學生的法律意識，在上政治課時，我除要求學生完成正常的學習任務外，還配合學校的人文教育等活動，對學生校內校外的行為都提出了明確的要求，并結合學生的實際情況，在課堂上舉行典型案例討論會，這樣既開啟了學生思維的閘門，又培養了學生辨別是非的能力，使學生真正感受到學習政治課的樂趣。

“師生換位”讓復習課上出精彩 李天明

大家知道，復習課既重要又難上，既無新內容，又無新味道，難以引起學生的興趣。怎樣改變現狀，引起學生對復習課的興趣呢?

我們在“政治常識”總復習中經常采用“師生換位”的形式，讓學生當教師，教師當學生，收到了良好的復習效果。具體做法是：

首先，讓學生(最好是4人為一個小組)自己備復習課“教案”。這種“教案”除須寫清教學重點難點(學生自認為的)、教學內容和教材的思想性之外，學生可不拘泥于原教材體系，按自己對知識的理解，用新的結構形式，把知識按照規律和邏輯分類整理出來。其中還要求學生寫出自己在教材理解上的疑難、易混淆及有爭議的問題。

學生的“教案”寫好后，我們逐個檢查，尋找他們知識上的漏缺。很多學生寫的“教案”出奇得好，有的學生把“政治常識”的全部內容分為基本概念、基本觀點、疑難問題、聯系實際等幾類，每類又都按其內在聯系排列出來。如基本概念類，他們把“國家、民主、政黨……”排在一起，在旁邊寫上“它們共同的本質屬性都是階級”。

有的學生還把每一課的重要知識按其內在聯系列成知識圖表，使之一目了然，易于理解，便于記憶。

其次，讓一些學習好膽子大、“教案”寫得有特點的學生走上講臺，就一個問題或幾個問題講述自己的觀點。要求講述有根有據，能自圓其說，讓人信服。其他同學和教師可向該學生提出相關的問題并要求解答。有的學生為了準備好一堂課，反復閱讀教材，查找資料，并且私下練教態，練表情，練機智，練幽默，從而達到了自我“消化”的效果。

再次，定期讓學生出考試題。要求出題者必須把握知識的廣度和深度，體現出知識性、思想性，并結合時政和學生思想實際。有的學生為了出一套好題，當好“命題老師”，不得不反復溫習課本內容，不得不隨時留心時事政治，不得不經常去思考現實問題。這樣，既促使學生拓寬了知識面，又使之牢固掌握了知識間的內在聯系。

實踐證明，“師生換位”有如下好處：

1．激發了學生的學習興趣。“師生換位”既不違背教學規律，又符合高中學生爭強好勝的個性理特征，使他們能在實踐中探索求知，發現問題，解決問題。

2．達到了鞏固知識、培養能力的目的。學生要完成“當老師”的任務，就必須對課本知識有全面而深刻的理解。盡管不能使所有學生都達到較高層次，但可保證每個學生在原有基礎上都有較大的提高。

3．增加學生對教師工作的了解，培養其尊敬師長的感情。學生在完成“備課、講課、命題”三部曲的過程中，往往能深刻體會到教師平日工作之辛苦，增強對教師職業的理解，更加尊重教師的勞動，從而增進師生感情。

此外，這種方式還有利于教師查漏補缺，因材施教，并不斷提高充實自己。孫霞

為落實在傳授知識的同時重點培養學生能力的要求，本人在教學實踐中總結出“課前預習引導一重點點評一課堂提升歸納一練習反饋”的四步教學法。其優勢在于它以學生為主體，以教師為主導，注重教學的啟發性，通過精講精練，達到了培養學生能力的目的。

一、課前預習引導：把握教材基本知識，培養學生閱讀能力

課前預習引導就是在每節課的開始，教師設計一系列問題引導學生自學教材。教師設計問題時應注意：(1)引導學生歸納教材的基本知識、基本觀點和主要線索，幫助學生找出重點、難點和疑點。(2)引導學生比較基本概念，初步弄清概念的內涵，了解此概念與彼概念之間的區別和聯系。(3)引導學生用已知知識解決未知問題，或者自己舉例說明論證觀點，初步培養學生的知識遷移能力。

二、重點點評：突破教材重難點，培養學生的理解、分析和比較能力

在課前預習引導的基礎上，學生通過自學對教材知識有了初步了解，但它們是零碎、模糊的，教師應該根據學生預習情況，結合教材重點進行講評。點評重點應注意以下幾點：

1．簡練、準確地分析概念，培養學生準確掌握知識、正確使用政治術語的能力及比較概念的能力。教材一般先由實例引出概念，精講概念時可由學生在自學預習的基礎上自己分析，運用已知知識進行理解和自己比較概念，然后，教師加以歸納、補充、整理，糾正學生錯誤的答案。

2．應用多種方法突出重點，培養學生的分析、比較能力。突出教學重點的方法主要有：(1)通過知識的系統講授，講明重點問題的重要性，引起學生的重視。(2)少講非重點知識，用較大精力講深講透重點知識。(3)運用多種教學手段強化所教內容，如用提問、朗讀、記憶、聯系等方式加以鞏固。

3．運用多種手段和方法突破難點，培養學生的抽象思維及辨別是非的能力。教學難點是指學生難以掌握、難以理解的知識和不易解決的問題。突破難點可以運用如下方法：運用實例論證法，化抽象為具體，運用具體的感性材料分析論證抽象的理論；運用分解法化繁為簡，抓住關鍵環節解決問題；運用層次分析法，由表及里地進行分析，從而達到認識事物本質的目的；運用知識遷移法，突破知識難點；運用比較法，比較歸納事物的異同點，全面地認識事物；運用圖示法，直觀反映，使難點問題形象化等。

4．列出知識提綱，突出知識結構。教師在講授過程中可以采取邊講邊列出知識提綱的方法，使學生一目了然，思路清晰，邏輯層次清楚。

三、課堂提升歸納：突出知識結構和知識體系，培養學生駕馭知識的能力

(1)應突出本節課的重點和難點。(2)應該點明本節課的內在聯系、前后因果關系、內在層次、概念之間的區別和聯系，理清基本線索等，使知識系統化。(3)應點明本節課在整篇教材和單元中的地位及與其他知識的連接點。

四、練習反饋：考查所學知識，考核能力。使學生實現質的突破

(1)由學生自己列出全課教材的知識提綱，總結各個概念、原理之間的內在聯系及全課的核心和主線。(2)教師定題，學生練習，即在學生列出知識提綱的同時，教師在課前設計幾個練習題，啟發學生的思維，引導他們遵循正確的途徑解題。可以根據不同情況，采取單元訓練、綜合訓練、社會實踐活動等形式。