師愛：細心呵護放手“留白”

我去年接了一個新班，第一堂課提問一名同學，她嚇得哆哆嗦嗦，聲音顫抖，問題沒有回答完竟哭了起來。十五六歲的姑娘，已經歷了近十年的求學生涯，竟然這樣害怕老師提問，真是讓我想不到!我走到她身邊，請她坐下。當天下午我又邀請她到辦公室，詢問她的學習情況、身體狀況及家庭情況。她吞吞吐吐不愿談，我也不勉強，就說：“上午你問題答得其實不錯，只是太膽小了。再過兩三年你要上大學，今后還要步入社會，這不僅需要智慧，更需要膽量。”我還說愿意幫助她驅除膽怯心理，希望她配合。此后，課堂上我有意識地多給她發言機會。每次提問她我總是走到她身邊，讓她不要慌不要怕，理清思路，慢慢闡述自己的看法。在我的鼓勵下，她回答問題漸漸從容鎮定了，最后竟能主動站起來回答問題了。當她意識到我是在真誠地幫助她時，就主動找到我，向我訴說了她的不幸：父母離異，自小和爺爺奶奶相依為命，總感到孤單、壓抑，害怕與人交往。我靜靜地聽著她的訴說，為她擦去眼淚，鼓勵她：“苦難對于強者來說往往是一筆財富。父母離異是壞事，讓你早早就體味到了生活的艱辛、人情的冷暖，但對你也是個鍛煉。世上畢竟還有關心你的爺爺奶奶，關愛你的老師、同學，其實人在失去的同時，也在獲得。你得到了更多人的關愛，得到了在生活中磨礪自己的機會。你要走出家庭不完整的陰影，讓自己有一個陽光心態。”我也向她訴說了自己曾遇到過的不順心的事，告訴她人活在世上都會有痛苦，也都會有歡樂。在我們的互相交流中，我感到我們不僅是師生，更是朋友。

在實踐中我還發現，對學生不一定都要這般細心呵護，該放手時也要放手。班主任工作還要講究“留白”，適時地給學生一定的自由空間。這樣不但不會影響班級紀律，還有利于班級團結，有利于調整師生關系，有利于培養學生的自主意識。去年，我外出學習三個月，征求學生意見要不要找代理班主任時，學生一致認為不用找，“自己的事情自己辦”，“遇到問題自己想辦法解決，解決不了的問題向其他科任老師請教”。離開學校的三個月時間，我收到了不少同學的來信，接到了不少同學的電話，他們訴說對我的思念，訴說自己的成長……看到學生的書信，聽到學生的聲音，我感到自己是世界上最幸福的人，因為我生活在學生對我的愛之中。