班主任培訓

面對教育部下發的“班主任崗前培訓計劃”，我真是嘆自己生錯了年代，為什么不是現在才當班主任，而是十年前就被戴上了班主任的“帽子”。正因為自己沒有接受正規培訓，不懂得班主任工作的一些基本原則，才有了心中永遠的傷痛……

記得那年秋天，我剛以一個學生的身份從一所學校走出，接著便以一個教師的身份走進另一所學校，而且被校長任命為一年級班主任。我一邊手忙腳亂地應付剛開學的煩瑣工作，一邊向一些老班主任取經，夜里還拿著魏書生的《班主任工作漫談》認真研究，以便使自己盡快勝任班主任工作。因為我是全身心投入，所以開學兩周班級還算平安，沒出什么大事。可慢慢地，學生對環境熟悉之后就不再那么讓我省心了。終于有一天，我沖動之下釀成了大錯……

那是一個星期五的下午，因為臨近期中考試，同學們都早早來到教室學習。為了能讓我班成為優勝班集體，我就差把家搬進教室了。可班上一個叫璐璐的女孩卻來得很晚，且來了之后就趴在桌上睡覺。我走過去小聲提醒她：“你都復習好了嗎?還不趕緊學習!”可她并不領情，惡狠狠地說：“我不想學習，關你啥事?”我一聽惱了，大聲說：“你怎么這么說話呢?”璐璐“啪”地一聲把鋼筆摔在桌子上說：“我就是不想學，我就要這樣說!”我吃了一驚，腦海里馬上浮現出一位老教師的話：“前半期一定要鎮住學生，給他們一個下馬威，否則，這個班算完了。”一想到這兒，我大聲說道：“我就管你了，你想怎么樣?”璐璐叫道：“你別想!”我頭腦一熱，一個耳光扇在她的臉上，她瘋了一般沖出教室……第二天，璐璐沒來上學，我也還在氣頭上，所以沒去找她。可兩天之后，一位同學給我寫了個字條，說那天是她爸媽離婚的第一天，她正傷心……

我后悔莫及，學生正在傷心的時候，我怎能不分青紅皂白在她的傷口上撒鹽，而目的僅僅是為了讓她給自己爭優勝班集體……我去了她家幾趟苦苦相勸，可她再也不愿回到校園。

這件事已經過去十年了，如今每每回想起璐璐沖出教室的那一幕，我的心就隱隱作痛。雖然現在我已經有了十年的班主任工作經驗，但我仍熱切地盼望著參加培訓。我希望自己在培訓班里能學到更新更好的班主任管理經驗，以出色的工作來換取璐璐同學的諒解，也讓自己今后永遠不再犯類似的錯誤。

期待培訓解開困惑

對班主任培訓，我是舉雙手歡迎的。然而，我卻擔心：培訓會不會流于形式呢?據我所知，有不少教師培訓，都存在培訓內容太“高”、太“虛”、太“理想化”的問題，與廣大教師的教育實踐脫節。因此，我希望班主任培訓能夠少些空洞的泛泛而談，希望培訓者能夠走進普通班主任當中，傾聽他們的酸甜苦辣，幫助他們解決一些工作中的實際問題。也就是說，在班主任培訓的過程中，要把理論的講解與班主任的日常工作實踐結合起來，這樣，班主任老師才能學得進去，才能有所收獲。

我知道，培訓中會舉到例子，而且所舉例子大多很“經典”，可是，卻未必實用。我以為，生活中的例子總是比書本上的例子生動，生活中的例子有好多是難以直接用單一的理論觀點解釋的。比如幾年前，我班有一個叫小輝的男孩，很聰明，但特別貪玩。剛開始，他編造各種理由請假出去玩，我發現后，找他談心，對他進行和風細雨式的教育，但不管用，他后來干脆曠課到野外去玩。我又找到他，深入細致地與他交流，指出他的種種優點，鼓勵他好好學習。他當時也感動得涕淚交流，并表示一定要痛改前非。但不久后，有一天上午，他向我請假，說他奶奶去世了，他要回家。誰會編造這樣的謊言來欺騙老師呢?我安慰了他幾句，就讓他回家了。誰知下午，他父親就把他“押”到了學校。他父親說，他奶奶已經去世好多年了。我聽了簡直無法相信。這之后，任我再怎樣找他做工作，他貪玩的毛病也沒有絲毫改變。后來，他輟學了。對這樣讓班主任操碎了心卻沒有一點教育效果的學生，怎么解釋呢?真的都是因為班主任無能嗎?

每一位班主任的心中都會有困惑，答疑解惑應該是班主任培訓的一個重要內容。在我心里有很多問題：教育真的是萬能的嗎?教育的底線究竟在哪里?班級工作做到何種程度，班主任才算得上出色?……我希望心中的疑問在培訓中能一一得到解答。

滋潤心靈的及時雨

前段時間，我去鄭州參加了中小學班主任培訓會。這是我擔任班主任工作十多年來參加的第一次培訓。參加培訓，讓我重新審視了我的角色和作用，也使我對班主任工作的認識有了質的飛躍。我的收獲有三大方面。

一、專家的講解，讓我對班主任的角色定位有了新的理解。班主任是一個班級的管理者和組織者，因而要明確班級的近期目標和長遠目標，樹立班內正確的輿論導向和班風；要與班干部多溝通，與學生多交流；要關心學生的身心健康，做好學校、家庭和社會教育的協調員…一以往，我只是在某一方面做得好，而很多方面是相當薄弱的，甚至有些東西是我從沒有聽說過的，比如一個班級要有長遠目標和近期目標。培訓工作結束后，我就結合我班學生的實際情況和我的特長，努力使我班向閱讀特長班的方向發展。為了實現這一長遠目標，我每天在課外活動時間讓孩子們讀自己喜歡的文章和詩詞，然后開讀書交流會，讓他們談讀后的感受。一段時間下來，孩子們的口語表達能力明顯增強，視野和知識面也開闊了。

二、與會同行之間的交流，讓我學到了很多實用的管理班級的好方法。如困擾我多年的“家長不愿讓孩子坐在教室后排”的難題，就是在那次班主任培訓會上解決的。一位外地的同行告訴我：“把教室后兩排座位設成光榮席，這星期學習好、表現好或給班級帶來榮譽的孩子，下星期才有資格到擺著鮮花的光榮席上坐一周。到下周五下午，再確定光榮席上下下周的人選……同時教師在課堂提問時，多給光榮席上的孩子一些機會和關注。因后面是光榮席，坐的都是表現好的孩子和優秀的孩子，老師給予的關注多，所以孩子們都爭著愿意往后坐。”會后我也模仿了這位班主任的做法，從此，再沒有家長埋怨他的孩子為什么又坐到后排去了。若我不參加培訓，靠自己悟，不知何時才能悟出這么好的辦法來。

三、我學會了自我總結。專家說，要想做一名優秀的班主任，就要學會觀察班里學生的一舉一動，每天做好成敗得失的記錄，好的方面發揚，困惑或不足的地方向同事請教、向專家請教，日積月累，自己的工作定能得心應手。我試著天天寫“班級反思”，竟從中獲得了不少的靈感，還不時有班主任工作方面的小文章發表。

總之，這次班主任培訓，真是滋潤我心靈的一場及時雨。它開闊了我的視野和知識面，也提高了我的班級管理能力。