單元內容的有機整合

2007-04-12 00:00:00徐瑩

江蘇教育 2007年14期

一、設計思路

本課的主要內容是對數字的學習和時間的表達，對于低中年級的小學生來說此內容相對比較抽象枯燥，因此，怎樣做到既扎實教學，又能求新求活，激發學生興趣就成了我的主要設計目標。

1.整合教學內容。

牛津英語教材強調語言的交際功能，倡導任務型學習，要求語言和功能相結合。本課的主題為時間和數字，因此我在設計時緊扣話題，層層推開。將課文A板塊的部分對話，B板塊的數字和C板塊的句型問答有機的整合，相互滲透，進行了單元內的重組，從而在教學時做到了在情景中展開句型和詞匯操練，使句型在情景的給予中有血有肉，而不是剝離的兩張皮。注意了教學情境的完整性，過渡的自然呈現，做到一脈相承，處處有跡可循，話題的展開合情合理。使學生真正地了解了語言的功能性，學會了怎樣在情景中正確運用。

2.利用多媒體激趣。

“凡是富有成效的學習，學生必須對學習的材料具有濃厚的興趣。”在教學過程中，仍應把激發學生興趣放在首位，通過聽說讀寫唱演游畫等形式，進行大量的語言操練。小學生好動，活潑，在多媒體教學的環境下，小學生面對眾多信息往往會產生強烈的參與欲望，這種新的學習方式迎合了小學生愛新鮮，對形象事物敏感的特點，能培養他們樂于探索，敢于質疑，敢于創新的品質，進而提高課堂教學有效達成度。在教學中我通過多媒體生動的圖、文、聲、像等信息的提供，游戲競賽的方式，給學生創設了逼真的情景，幫助學生充分感知，從而激發了學生的參與熱情，使其圓滿完成學習任務。

3.形式多樣，互動學習。

單一的教學設計將使課堂陷入沉悶，削弱課堂效果的有效達成。因此教學中我設計了各種形式的教學活動，如快速記憶、拼時間等，讓單調的句型操練以學生喜聞樂見的游戲方式來吸引學生主動愉快地投入，大大提高了學生參與的積極性，并通過言語和實物的激勵，真正使學生做到了興趣盎然地投入學習。操練中注意啟發引導學生積極和教師學生對話，開展互動合作。

二、教學目標

1.能聽懂、會說、會讀、會拼寫單詞one，two，three.four，five，six，seven，eight，nine，ten.

2.了解整十位數詞20～50，其他十位數詞13～19的構成規律，并能三會這些數詞。

3.能聽懂、會說、會讀和會寫句型What’s the time…?It’s…

4.能聽懂、會說、會讀日常交際用語Have breakfast.It’s late.

三、課前準備

1.電腦課件

2.教師準備：教具鐘，紙

學生準備：自制手撥鐘

四、教學過程

A Sing a song—Round the clock

(添加有關time的歌曲既激發了學生興趣，吸引學生進入英語學習的情境中，同時又為以下教學作了鋪墊)

B Have a greeting

C Presentation

T：(課件出示一紅蘋果)What’s this?Yes，a redapple.Very nice.How many apples?

Ss：Only one.

(引出并復習one，同上依次添加紅蘋果，通過數數引出并復習two～six)

1.T：(出示加法)What’s five plus two?

Sl：It’s seven.

(同上呈現加減法算式，引出并復習eight～twelve)

2.T：Oh，a footbaU team.Some boys are playingfootball now.What’s their Bumber?

S1：Thirteen.

(同上出示足球衣號碼，復習數字fourteen～twenty，總結數字規律：teen結尾表示數字十幾)

3.T：Look，pile of cakes.How many cakes?You see，ten plus ten?

S1：Twenty.

(同上通過呈現十個一組的蛋糕組合，引出數字thirty，forty，fifty.總結數字規律：ty結尾表示數字幾十)

4.T：Look at these WOrds.Let’s read.

(出示相似的數字拼寫，比較一下異同，適當講解)

eg.two——twelve——twenty

three——thirteen——thirty

four——fourteen——forty

five——fifteen——fifly

(對學生來說數字本身是比較抽象乏味的。為激發學生參與熱情，我尤其注意了避免呈現形式的單一。通過呈現鮮艷的直觀形象紅蘋果一個個跳出，來引導學生數數練習，復習數字1～6：通過出示加減法算式推算答案，引出數字8～12；通過展示足球隊員球衣，讓學生報球衣號，引出數字14～20；通過呈現十個一組的蛋糕組合，引出教授30～50，這種種不同的呈現方式不時給予學生視覺的刺激，令他們倍感新鮮，提高了學生參與的主動性。同時在每一層面的數字教學告一段落后，都讓學生通過朗讀總結數字拼寫規律，最后還請學生將相似的數字拼寫進行比較，更使其從感性認識進一步上升到了理性，愈發明確了概念，避免了混淆，為以后的數字的四會掌握打下了良好基礎。)

D Practice

Play a game——Magic eyes

T：Look carefully.How many cakes? Just a shofttime!

(瞬間出示蛋糕組，學生說出數量。eg.屏幕瞬間出示三個蛋糕組合，然后快速隱去)

T：How many?

S1：Thirty.

(游戲是最能打動學生，激發學生興趣的手段，設計Magic eyes瞬間展示數字形象的游戲，是想讓枯燥的數字操練披上游戲的外衣來調動學生的積極性，提高觀察力，復習剛剛所學的數字，明確該如何正確表達十位數。同時將最后的游戲畫面的數字設計成十位后跟個位的表達，這樣就和下一新授環節相承接，環環相扣，很自然地過渡到以下的學習。)

E Presentation

1.接上面游戲，屏幕出示兩個蛋糕組合和一單個蛋糕，引出數字21并教授。同上瞬間展示29個蛋糕，引導學生從21數到29，進行鞏固并教授。

2.操練其他帶個位的十位數。屏幕依次出示數字32，56等，學生分別朗讀。

3.T：What’s this?It’s a clock，Clock can tell us thetime.Look，what’s the time，please?

(引出并教授What’s the time，please?It’s three.操練其他整點時間，如5:00，8:00，12:00等。)

4.T：What’s the time now?

Sl(T helps)：It’s seven thirty-6ve.

(引出并教授非整點時間，呈現其他時間6:25，8:40等，和學生練習。)

F Practice

1.將學生分成兩隊，分別寫下有關小時和分鐘的數字，然后將數字組合進行操練朗讀。eg.Croup 1組員任意寫下10～59的數字，Group 2組員任意寫下1～4的數字，然后每組各選一學生將所寫的數字拼成一新時間，如12：18，其余學生進行朗讀操練。

2.出示課文C部分圖片，同桌問答

3.學生撥鐘，互相問答

(由數字的教授自然地呈現時間的表達。由簡入難，從整點到非整點，循序漸進，設計了學生寫數字，拼時間，撥鐘等操練形式，都為了使學生更熟練時間的表達。在這個過程中教師的控制一步步地放開，操練形式也越來越開放。體現出了學生的自主性學習。)

G Presentation and practice

1.T：(指屏幕)What’s the time?It’s seven twenty.Ithink it’s time to have breakfast.(出示牛奶面包，引出并教授breakfast——have breakfast)

2.T：Look at the clock again.(屏幕上鐘指向7:35)What’s the time now?It’s seven thirty-five.Is it time tohave breakfast?No，it’s time to go to school.It’s too late.(引出并教授late)

3.聽課文A部分第一幅圖片對話，學生朗讀后進行表演。

A：Have breakfast，B.

B：What’s the time?

A：It’s seven thirty-five.

B：It’s late.

(此環節將句型教學和課文A部分對話進行了合理的整合，使句型操練顯得更有血有肉，幫助學生了解如何在情景中恰當運用。)

H Say a rhyllne：

Have.have.have bYeakfast.

Time，time，what’s the time?

It’s seven thirtv-five.

Late，1ate，it’s late.

(將今天所學主要句型和詞匯編成歌謠，讓學生朗朗上口。既總結了知識，又便于記憶)