蘇教版國標本小學語文六年級課堂小練筆設計例談

課題：《我們愛你啊，中國》

練筆設計：仿照2～6節的寫法，以“我們愛你——”開頭，接下去寫4句話，可以寫祖國豐富的物產，可以寫迷人的民族風景?？梢詫懽鎳x煌的成就……

例文：

(一)

我們愛你——

九寨溝的神奇山水

張家界的迷人風光

泰山、黃山的巍峨險峻

太湖、青海湖的煙波浩渺

(二)

我們愛你——

古代有四大發明

今朝有人造衛星的成功升天

神五神六遨游太空

嫦娥一號即將探索月球

說明：《我們愛你啊，中國》以包含激情的筆墨贊頌了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、輝煌的成就，但所寫的只是冰山一角。學生通過讀書讀報、聽廣播、看電視，以及游覽各地名勝，對偉大祖國壯麗的山河、豐富的物產、光榮的歷史和偉大的成就還有更多的了解。這樣的練筆設計，學生有話要說，有情要抒。

課題：《把我的心臟帶回祖國》

練筆設計：學習課文第2節的寫法，以《送別》為題寫一段話，努力把人物的語言、動作、神態寫具體。

例文：9月6日，我的表哥就要去南京上大學了。我們全家都為他送行。上車前，外婆摸著表哥的頭說：“亮亮，到了大學里，挑你最喜歡的菜買，一定要把身體養好?！北砀琰c點頭：“外婆，您放心，我會照顧好自己的。您也要多保重身體呀!”舅媽說：“孩子，據說大學里比較寬松，學習全靠自覺呀!”“媽，你放心吧，我一定認真學習，爭取每個學期都拿到獎學金。”舅媽莞爾一笑：“有你這話，我就放心了?！边@時，我心中涌起了眷戀之情：“哥，這鑰匙圈是我送給你的禮物，希望你看到它就想到我?！薄爸x謝你!我不會忘記你的，弟弟!”這時檢票員開始剪票了，我們送表哥上了車。汽車緩緩地開動了，表哥把頭伸到窗外，微笑著向我們揮揮手。我踮起腳說：“哥，祝你一路平安!”

說明：課文第2節寫老師埃斯內爾和同學們為肖邦送行的情景。人物的語言、動作、神態寫得很具體，很感人。在我們的生活中，這樣的送別場面學生也經歷過。設計此練筆，意在讓學生抓住人物的語言、動作、神態進行細致描寫，反映真摯的親情、友情。

課題：《負荊請罪》

練筆設計：藺相如對韓勃說的一番話很快傳到了廉將軍的耳朵里，廉將軍聽了，會怎么想呢?請展開想象，寫一段話。

例文：廉將軍聽了，心里很不是滋味。他想：藺相如深明大義，以國家利益為重，品質多么高尚!而我，身為大將軍，卻小肚雞腸，居功自傲，只為個人利益著想，心胸多么狹窄，見識多么淺陋。相比之下，我是多么渺小啊!我應該袒露上身，背著荊條向他請罪，以表達我最真誠的悔意。

說明：廉頗“負荊請罪”前肯定思緒萬千，而文中卻沒有寫，讓學生猜測廉頗的心理，補上課文的空白，有利于學生深入感受廉頗的形象，同時也訓練了學生準確描寫心理活動的能力。

課題：《愛之鏈》

練筆設計：根據課文內容展開合理想象，以“喬依醒來……”為開頭寫一段話。

例文：喬依醒來了，見妻子正忙著做早點，說：“親愛的，我忙著出去找工作，家里的事全落在你肩上，你辛苦了!”妻子笑著說：“沒事的。我要告訴你一件很開心的事?！苯又銓⒆蛱焱砩习l生的事一五一十地講給丈夫聽。喬依聽了問道：“那老夫人是不是身材矮小，滿臉皺紋?”“是呀!”妻子疑惑不解地問：“你認識她?”喬依便把昨天傍晚發生的事講給妻子聽。妻子激動地說：“親愛的，種瓜得瓜，種豆得豆。你播種的是愛，自然也收獲了愛?！眴桃绬枺骸澳阏f老夫人留下的一些錢，我們該怎么辦?”“聽你的安排?！薄拔矣X得應該用來救濟那些比我們還困難的人。因為我們總能熬過去的?！薄昂?，我們一切都會好起來的，親愛的，喬依!”

說明：設計這樣的練筆意在讓學生通過想象描寫喬依夫婦的語言，感受他們的美好心靈，從而加深對課文內容的理解，同時也訓練了學生描寫人物語言的能力。教材中的不少課文，都給讀者留下了想象的空間。老師在教學中應不失時機地抓住這些空白點，引領學生在想象中進行練筆訓練。像《師恩難忘》、《窮人》等課文也可設計類似的練習。

課題：《輪椅上的霍金》

練筆設計：同學們，女記者認為命運讓霍金失去太多，而霍金卻說自己擁有很多。如果你就在現場，聽了他們的對話后，你會想些什么，你會對女記者說些什么?把你想說的話寫下來。

例文：記者小姐，你說他失去太多了，但是你有沒有看他得到的呢?他雖然沒有靈活的雙手，但他寫出了享譽世界的科學著作；他雖然沒有健全的雙腿，但他走進了非常遙遠的宇宙深處；他的嘴雖然不能說話，但是他靠著語音合成器，與許許多多的人進行對話，其對話的內容既深刻，又豐富，有許多內容只有一些資深的科學家才能聽得懂呢!你看，他剛才不是在給我們做精彩的報告，現在不又在回答您提出的問題嗎?從這些，你不覺得他擁有的太多太多嗎?

說明：女記者和霍金之間的對話，給讀者留下了很大的旁白或插話空間。將學生置于虛擬的現場，參與對話，能激發學生很強的表達欲望，在表達中不僅能整合、化用課文內容和語言，而且升華了對人物精神的認識。

課題：《生命的林子》

練筆設計：你在生活中遇到過什么困惑，你的父母和老師是怎么引導你明白事理的呢?請回憶一下自己的生活，然后學習課文第6～9自然段的寫法，具體描寫父母(或老師)“引導”的過程和你自己“感悟”的過程。

例文：飯后，爸爸說：“小明，我們出去走走吧?！蔽萸皦叾阎恍┩叩[。爸爸蹲下身子，指著一棵小草說：“這里瓦礫成堆，小草怎么會長出來的呢?”小明說：“因為它要沐浴陽光，呼吸新鮮空氣吧?！卑职忠馕渡铋L地說：“是啊，為了要生長，它不管上面的瓦礫怎么重，總要頑強地挺出地面來。它堅信。自己一定能戰勝瓦礫。你看，它們長得多可愛呀!”小明若有所悟：“我懂了，人也要像小草一樣遇到困難不退縮，勇敢地與困難抗爭，不達目的不罷休?！薄罢f得多好!”爸爸撫摸著小明的頭說。

說明：玄奘參禪了半天，終于明白了方丈的言外之意。學生在平時的生活中也有類似的經歷：在他們有什么不好的苗頭出現的時候，老師、家長也會借助一些人和事物對他們進行“點化”。設計這樣的練筆目的在于喚起學生對生活的回憶，通過描寫人物的語言，揭示一個道理。

課題：《麋鹿》

練筆設計：以大豐自然保護區導游的身份。向游客介紹鹿鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。

例文：各位游客，你們好，歡迎你們來到我們大豐自然保護區游覽。麋鹿是鹿的一種。你們看，它們的外形真是奇特：角像鹿，面似馬，蹄似牛，尾巴像驢，所以人們又叫它“四不像”。我國古代神話小說《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘感。大家知道嗎?麋鹿的經歷充滿了傳奇的色彩。根據科學家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區就有麋鹿，但到了漢朝以后，就逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡。到了1865年，有人在北京南郊發現了120頭麋鹿……

說明：這樣的訓練，學生由“旁觀者”變成了“當局者”，由“幕后”走到了“臺前”。角度的變更，角色的變換，能有效地激發學生的表達興趣，深化學生對語言情境的感受和課文情感的感悟。像《秦兵馬俑》、《碧螺春》、《煙臺的海》等課文也可以設計這樣的訓練。

課題：《給家鄉孩子的信》

練筆設計：巴金爺爺說：“生命的意義在于奉獻而不在于享受?！拔覀兓钪褪墙o我們生活其中的社會添上一點光彩。”讀了這些話，我想：如果我是一棵大樹，就要撒下一片陰涼；如果我是______，就要_______；如果我是______，就要______；如果我是______；就要______……

例文：巴金爺爺說：“生命的意義在于奉獻而不在于享受?！薄拔覀兓钪褪墙o我們生活其中的社會添上一點光彩。”讀了這些話，我想：如果我是一棵大樹，就要撒下一片陰涼：如果我是一泓清泉，就要滋潤一片土地：如果我是一朵鮮花。就要傾吐一縷芳香；如果我是一只蜜蜂，就要釀出一份甜蜜……

說明：文中巴金的話含義比較深，設計這樣的句式練習，在于加深學生對句子的理解，同時，對提升學生的語言品質也很有幫助。

課題：《鞋匠的兒子》

練筆設計：這篇文章重點寫了林肯的演講內容，林肯總統以真情感人，以寬容服人，以睿智取人。這是很值得我們學習的。

在現實生活中，我們也常常會遇到很尷尬的事。有的人當面揭別人的短；有的人羞辱別人，使人難堪。在這種情況下，該怎么辦呢?我們是不是要學習林肯總統的說話藝術呢?好，心動不如行動。請看——

開學初，班級進行隊干評選。王小剛同學參加了文娛委員的競選。有個同學對他說：“你的成績并不優秀，怎么有資格參加中隊干的競選呢?”

此時，王小剛該怎樣說，才能收到良好的效果呢?

例文：我非常感謝你的重要提醒。的確，我的成績不是很優秀的。不過，我今后會加倍努力，刻苦學習的。俗話說，只要工夫深，鐵杵磨成針。相信我的付出會換來優秀的成績的。當然，這樣學習也絕不會影響我為大家、為班集體服務的水平和質量。我在認真學習的同時，一定盡我所能地做好文娛委員的工作，我要虛心征求你和大家的意見，積極開展有意義的、大家喜歡的文娛活動。請你相信我，我不會讓大家失望的!

說明：遇到別人當著眾人揭短的尷尬時如何應對?林肯的講話藝術具有普遍的借鑒價值。這樣的練筆，目的是引導學生在模仿林肯說話藝術的同時，學習他的真誠、寬容與睿智，促使學生語言與精神的同構共生，提高學生的表達能力和人文素養。

課題：《古詩兩首》

練筆設計：請分別運用“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行…問渠哪得清如許?為有源頭活水來”來寫話。

例文：(1)“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”我的作文之所以寫得好，得益于我平時注意觀察周圍的事物。今后，我還要繼續努力。

(2)光聽養水仙花的講座還不行，必須親自實踐一下，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

說明：大量的古詩句、名言警句概括了很多事理、人生哲理、客觀規律等，具有很強的運用性。在教學中，不僅要讓學生理解句子的意思，更要引導他們學會在新的語境中運用。指導練習時，教師要多創造語境，讓學生運用。像“欲窮千里目，更上一層樓”，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，“海內存知己，天涯若比鄰”，“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”，“滴水之恩，當以涌泉相報”，“工欲善其事，必先利其器”這些句子都可以指導學生運用。

課題：《學與問》

練筆設計：你在平時的生活中看到過什么奇怪的、不解的現象?你是怎么解開這個疑團的?請學習課文第4自然段的寫法寫一段話。

例文：一天。我發現老母雞在門前覓食的時候，把一些小砂石也吃下去了。我便問媽媽：“雞為什么要吃小砂石呢?”媽媽說：“也許是它喜歡吃吧?！蔽艺J為媽媽說得沒有道理——石子有什么好吃的?便查閱《十萬個為什么》。書上說：雞沒有牙齒，不能將食物咬碎再送進胃去消化。雞吃食的時候，先把食物送到嗉囊里貯存，然后送到肫里消化。雞肫是一個厚實堅韌的皮囊，在它的擠壓蠕動下，靠砂石的幫助，整粒的稻谷、麥粒經過搓揉碾壓，很快就變成易于消化的糊糊了。雞吃砂石顯然是消化的需要。“哦，原來是這么回事?！蔽易匝宰哉Z道。

說明：兒童是天生的好奇者，每個孩子在成長過程中都會遇到過許多不解的問題，也會通過某種方式去解開謎團。如何將這類經歷中最難忘的事件有條理地寫下來呢?《學與問》給了示范。這樣的仿寫設計，學生有內容可寫，有方法可依。難度不大，但又能得到很好的表達訓練。

課題：《大自然的文字》

練筆設計：請學習課文的寫法，把你認識的一種或幾種大自然的文字寫下來，然后與同學進行交流。

例文：炎熱的夏天里，常常發現水泥地面濕漉漉的，墻磚上、玻璃上也沾了水，還有螞蟻成群結隊地忙著搬家，燕子低低地飛行，這說明要下大雨了。這是怎么回事呢?因為下雨前，高空中的氣壓比較低，這時小飛蟲都飛得很低，燕子為了捕食這些飛蟲，也就得低飛了。所以有“燕子高飛晴天告，燕子低飛雨天報”的說法。燕子就成了“天氣變化”這本書的文字。

說明：大自然中的不少“文字”，學生一定“讀”過，怎樣把“文字”背面蘊涵的知識、學問具體而又清楚地表述出來呢?課文的第2、3、5、6自然段為學生做了示范。設計這樣的練筆目的在于引導學生在描述事物現象的基礎上，揭示某種規律，做到言之有物，言之有據。

(作者單位：泰興市襟江小學)