低年級學生口算訓練的幾種方法

低年級兒童思維表象性強，易產生定勢，一旦得不到合理訓練，很難形成技能，因此在口算訓練中我采取以下幾種方法，讓學生逐步形成口算習慣和口算技能。

1.視算聽算結合練。

視算和聽算是口算練習中兩種基本形式。視算是通過用眼看題，用腦算題，用口讀題說出得數；而聽算則要求通過耳聽、腦記和計算方能算出得數。我在每節課始經常利用幾分鐘進行視算或聽算，在練習過程中學生通過眼、耳、腦、口等多種器官的同時參與，使其思維能力得到訓練并在不斷的訓練中獲得發展。將視算和聽算經常調換交替使用，還可以提高學生口算的興趣，也為提高他們的計算能力奠定了很好的基礎。

2.個別集體分別練。

在集體練習的同時，對部分思維慢、接受能力弱、在學習上有困難的學生，我利用課后時間，不厭其煩地先教會他們口算方法，再讓他們與水平相當的學生進行口算比賽，提高他們的積極性，并從中找到學習的自信心。利用家校路路通和家長聯系，指導家長把20以內的進位加法表和退位減法表整理放大貼在床前，讓學生在早晚都抽出幾分鐘，讀一讀、記一記，再配合適當的獎勵。這樣持續一段時間，這些學生口算的速度、正確率也就大大提高了。

3.新舊知識同步練。

低年級學生對新知識接受得快，但遺忘也快。針對這種情況，我采用新舊知識同步練習的方法，減少了學生對知識的遺忘。如在教完20以內退位減后，我出示一組口算題(4+9=□ 13-4=□ 13-9=□或6+□=1414-6=□)，這樣的練習使新舊知識能互相溝通，也加深了學生對新舊知識的鞏固，減少了知識的遺忘。此類訓練可使學生在掌握新知識時又復習舊知識，同時還能進一步認識加、減之間的關系，使知識形成一個完整的體系。

4.記憶規律靈活練。

對個別記憶差、效率慢的學困生，我采用特殊的教學方法。如：學習了20以內進位加，有這樣的幾道口算題：6+7=□，7+8=□……學困生算不出、記不住。針對這樣的題目，我幫學生制作成這樣的卡片：6+7=□，7+6=□：7+8=□，8+7=□……督促學生經常拿出來讀一讀、記一記。在學習了20以內的退位減后，又把卡片制作成：6+7=□，7+6=□，13-6=□，13-7=□；7+8=□，8+7=□，15-8=□，15-7=□……通過這種有聯系有規律的記憶練習，學生的口算能力確實得到了提高。

5.分散集中經常練。

提高學生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是要經過長期訓練才能達成的。如在一年級上學期先教學10以內的加法和減法，再教學20以內的進位加法，接著在一年級下學期教學20以內的退位減，先每階段分開練，再加減法集中起來練，并要求學生能根據一道加法算式想出兩道相關的減法算式，進而要求能根據相關的3個數如8、6、14很快地寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過集中——分散——再集中的訓練，使學生在口算時能達到脫口而出的熟練程度。

6.單項混合競賽練。

強化性的口算練習，也是提高口算能力的重要方法。當學生口算練到一定水平時，我讓學生在每個階段都進行口算比賽，每個階段都過關了，再進行口算的混合比賽，比賽要求在規定的10分鐘內完成100道口算題。這樣一方面可以讓學生進行自我檢測，其次也能讓老師及時了解還有哪些學生不過關，以便對那部分學生采取補救措施。口算比賽促進了學生技能提高，收到了良好的效果。

(作者單位：蘇州市吳中區木瀆實驗小學)