基于校園網的中小學教師現代信息技術培訓

摘 要 加強教師信息技術培訓，提高教師素質，是教師培訓工作的重中之重。本文提出學校應保證所有在職教師掌握的教學技術技能及采取的保障措施。

關鍵詞 教師 培訓 網絡

21世紀的社會已經進入到一個信息化的社會，以計算機網絡為主的信息技術在全世界發展之迅速、運用之廣泛使我們目不暇接。計算機發明與普及，改變了整個社會的自動化程度。要想中華民族真正強盛，就需要培養大批具有創新能力、綜合素質高的建設人才，而達到此目標的關鍵因素應該是教師隊伍的素質。作為培養人的教育，應該使我們的教師走在時代的前沿。

隨著多媒體計算機在教育教學過程中的應用越來越普遍，校園網絡的建設和利用網上資源進行教育教學已提到議事日程，但網絡僅僅是信息化的形式，而信息化的內容與實質應該是豐富的信息資源和方便的獲取方式，因此，教師應盡快熟悉和適應信息時代的教學新環境，不斷提高信息化水平，更新自己的知識結構，才可適應社會和教育的發展，使自己的教學設計能巧妙地將傳統的基礎知識教學與網絡信息教育特色有機結合，挑戰以應試為目標的教學思路，充分地開發計算機強有力的潛在功能，達到表現方式多樣、檢索信息方便、反饋系統靈活，呈現生動的教學目標。教師不斷自我發展和成熟，從而才能培養出大批具有國際競爭力、創新能力、綜合素質高的建設人才，為中華民族的振興培育充足的人才資源。現代信息技術向中小學教育的不斷擴展，需要教師對傳統教學觀念更新，去粗取精，轉變過去不適合現今學校的教學行為和教學方式，使教學手段優化。許多學校以及教師面臨的問題是如何有效的將書本、教師講解、板書，變革到電子信息系統所提供的現代化信息技術及其結合中，縮短適應期，讓廣大中小學教師掌握現代教育技術，提高教學實效。本文就我市中區幾所學校的實踐經驗，對開展行之有效的現代教育技術的培訓進行了摸索與思考。

一、 徹底轉變教師觀念，樹立現代教育意識

信息技術尤其是計算機網絡的發展，改變了傳統的教育觀念，網絡教學成為新鮮而陌生的名詞，這就要求教師樹立現代教育觀念，大力進行課堂教學模式的深刻變革，教師角色的轉換并對信息技術發展引起的教育思想、模式、方法的變革要有一個明確的理論認識。如何才能讓教師意識到掌握現代教育信息技術的重要性呢？

從學校的實際情況來看，素質比較高的、有一定信息技術基礎的教師能積極推廣信息技術在教育中的應用，而素質比較低的、基礎差的教師則是信息技術在教學中應用的最大障礙。所以要使教師樹立現代教育觀、學校觀、教學觀、學生觀、人才觀，使他們意識到對日益普及的信息技術的發展，主動迎接挑戰才是自己的出路。學校首先聘請多年從事電教工作，對現代教育信息技術的發展有深刻認識，能結合教學課堂實例的專家，舉辦現代教育教學理論講座和更新觀念的學術報告，將教師從傳統的教書匠觀念中解脫出來樹立新的理念。其次是用現代教育信息技術的例證激勵教師，組織教師走出去，到先進地區和學校學習取經，開闊教師的視野，組織教師觀摩應用現代教育信息技術的優秀錄相課、示范課、研討課，讓教師不但感受到現代教育信息技術的應用使學生各種潛能都有得到刺激和開發的可能，還認識到這是深化學校教育改革，全面推進素質教育的有效措施。

二、分層次培訓，全面提高教師實際能力

學校電教設備的配備和不斷更新，配備了學生電腦房，多媒體教室，之后相繼配備了課件制作室、校園音樂系統、電視、網絡系統，這些都給老師的教育教學帶來了極大的方便。由于許多老師平時教育教學繁忙，而現代信息技術的學習大都涉及計算機的操作以及教育教學軟件的學習，要想短期內通過個人的摸索，得心應手掌握身邊的電教設備的使用是困難的。并且計算機技術的飛速發展和一些教師的畏難心里，造成教師在電教設備的掌握、使用上也存在著較大的差距。統一的培訓造成的是一些老師吃不飽，一些消化不了。怎樣既能全面提高教師水平，又能使部分老師熟練掌握是許多學校面臨的問題。

我們根據教師年齡段可提出不同要求，分層培訓，同時出臺一些激勵措施，如通過培訓學習考試合格發給一定數額的電腦補貼，開展應用現代技術的上課說課比賽，課件制作比賽等有效地促進了我校對現代信息技術的應用的發展。根據受訓對象的工作實際、專業化程度等分為初級、中級、高級共三級培訓。計算機專任教師參加高級培訓，一般采用走出去的方式。在計算機文字處理、Excel電子表格、powerpoint課件制作、校園網和互聯網簡單應用等基本操作上要求教師全員參加培訓，在Authorware課件制作、Frontpage網頁制作等方面分層培訓，力爭有效使用現代教育技術設備促進教師素質快速提高從而大面積提高教學質量，分層達到如下要求：

1. 所有教師

以專業教師和對信息技術有專長的教師講座和結對的方式進行校本培訓。以校園網交流互相學習提高和在實踐運用中發現問題解決問題等多種方式學習提高。使其了解計算機的基礎知識，掌握一般字表處理軟件的使用。懂得計算機信息網絡基礎知識，并能利用網絡獲取信息。了解多媒體技術，能夠運用多媒體教學軟件和管理軟件進行輔助教學和制作簡單的輔助教學課件。

2. 中青年教師

他們是教學一線的主干力量，幾所學校以課題研究帶動了學習信息技術，以先進的教育思想為導向，把信息技術運用到課堂教學之中。具體要求他們掌握基本軟件操作技術，能熟練運用多媒體教學軟件進行輔助教學，并能運用計算機多媒體技術開發、制作輔助教學軟件，還能指導學生用計算機處理信息和學習，以及運用計算機及信息網絡進行教育科研活動。

3.電教組教師

他們的水平應該遠高于中青年教師的水平，具有較系統的信息科學知識，對系統軟件、常用工具軟件能熟練安裝調試和使用，并能運用計算機及信息網絡進行教育科研。要求了解網絡技術的進展情況和局域網—校園網的構造，能進行簡單的網絡管理和維護，還能充分開發和利用網絡資源獲取信息和交換信息。在更高層次上掌握多媒體技術知識，熟練運用多媒體教學軟件進行輔助教學，綜合運用計算機多媒體技術開發、制作多媒體輔助教學軟件。

在培訓過程中，之所以強調電教組的教師水平應該遠高于中青年教師的水平，是因為對全體教師培訓的師資，主要是各校的電教組教師，相對而言他們對于校園網，以及新舊電教設備的使用上較為熟悉，也更貼近教師實際，易于老師們接受，而且在授課過程中，能夠針對教師之間的差異，找到更有效的方式方法。中青年教師、電教組教師的培訓主要向校外聘請相關的專業人員，以此全面提高我校教師掌握電教設備使用水平，從而達到了全面提高的目的。對教師的信息技術培訓要堅持理論與實踐相結合、普及與提高相結合、集中培訓與個別指導相結合、集中培訓與分散練習相結合的原則，真正使對教師的信息技術培訓收到實效。在學習與實踐相結合的過程中，不斷開發和積累豐富多彩的適應學科教學的高質量教學資源庫，圍繞\"整體設計、分工建設、統一管理、資源共享\"的建庫思路；堅持軟、硬件并舉的原則，研究確定了建庫的四條基本途徑，初步建成了較為豐富的教育資源庫，實現了教育資源共享。

參考文獻：

[1] 張萬興.金明課程改革與教師的信息素養[M] 北京 中央民族大學出版社 2004.5

[2] 李興保.劉成新現代教育技術應用基礎[M] 濟南 山東科學技術出版社 2005.

(作者單位:濟寧師專物理系)