高校體育文化對大學生個性發展的影響

高校體育文化是指在高校這一特定的范圍里，在參加校園體育教學、體育活動過程中，為大學校園群體所共有、共享的物質產品和精神產品的總和。它有廣義和狹義之分：廣義的高校體育文化指大學生在體育教學、健身運動、運動競賽、體育設施建設等活動中形成和擁有的物質財富和精神財富；狹義的高校體育文化指大學生個體的觀念和意識。高校體育文化是高校這一特殊社區的體育群體意識，它的內涵十分豐富。高校體育文化與高校德育、智育、美育文化等一起構成了高校校園文化群，它又與競技運動文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化群。同時，高校體育文化含有特定的文化要素，是一個由高校體育精神文化、體育制度文化、體育物質文化所構成的完整體系。體育是人類所特有的一種具有廣泛影響力的文化現象。從社會文化的角度來研究高校體育的文化價值及其對大學生個性發展的影響，是一種新興體育文化觀，對高校體育教育改革具有一定的理論與實踐的意義。

高校體育文化與大學生心理活動的關系

體育是人類創造的社會文化的一個重要組成部分，高校體育文化除了具有一般體育文化的特點之外，更具有先進性、純潔性、高品位性的特性。它包括了高校校園的體育設施、體育活動、體育競賽、體育表演等表象內容，著重體現了高校學生的體育價值觀、體育精神等多方面素質。這些可通過多種形式來體現，如早操、課間操、課余群體活動、高水平的運動隊、小型多種的運動競賽、富有特色的體育講座和報告會、體育技能表演、體育俱樂部(體育協會)、學校體育節等。高校體育文化對大學生的影響，不僅僅是身體和物質的影響，而且具有精神因素的影響。如中國女排榮獲五連冠時，她們的拼搏精神，感染了大學生，激發了他們的愛國熱情，喊出了“團結起來，振興中華”的心聲；舉國上下共同申辦2008年奧運會，體現了中華民族的空前團結，激發了強烈的民族自豪感和廣泛的愛國熱情；公平競爭、團結協作、自強不息、自信不止是體育精神的精髓，它以其特有的魅力與作用對學生的身心健康發展起著強大的潛移默化的影響，更成為校園文化對內、對外展示的窗口。體育的社會影響與心理活動是內在的、協調一致的。由于體育是一種通過身體運動謀求學生個體身心健全發展的集競技性、表現性、娛樂性和教育性為一體的社會活動，它在提高生活質量、特別是提高文化生活方面起著特殊作用。大學生通過參加自己喜愛和欣賞的體育活動，親身體驗體育運動給予人的全部精神感受，使其在性格、氣質、能力等方面，產生相應的變化，表現出個性心理特征。如喜歡球類運動的學生，通過經常參加球類運動，有助于機智、勇敢、靈活、頑強和集體精神的個性心理品質的形成和發展；而愛好長跑的學生，通過長跑鍛煉，有助于堅韌不拔、吃苦耐勞、自強等個性心理品質的形成與發展。

高校體育對大學生個性發展的影響

高校體育文化的發展離不開高校體育這片沃土，高校體育是大學體育文化的基礎，也是高校教育的重要組成部分，具有培養學生的體育能力、運動興趣及習慣，增強學生體質，促進學生身心全面健康發展等功能。大學生個性的形成，雖有遺傳因素的影響，但是起決定作用的還是他們個體生活的社會環境，即“心理生活空間”。學生在氣質、能力、性格上表現出來的個性特征，就是對其“心理生活空間”所產生的社會影響的折射。高校體育同樣占有影響大學生心理活動的生活空間，他們的心理活動在體育運動中將毫無保留、毫不掩飾地表露出來。如果能自覺地利用這一有利因素，通過合理的運動形式和運動中大學生的自我意識，以及不同運動的心理傾向性等幾個主要方面，就能有效地培養大學生的個性。

1.體育運動對大學生個性的影響。在體育運動中，大學生的身體運動施加給機體感受器的刺激，在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如在一定時期內，某個運動項目、某項技戰術在某一個體身上反復多次地感受某種身體運動形式，形成良好的“動力定型”，就會反映在個性上，形成一種相關的、穩定的心理特征。這種個性心理特征在社會實踐活動中，可以在社會刺激下得到再現。這種心理活動，是不同情景刺激內在聯系的表現，是大學生把運動刺激所引起的心理特征遷移到社會刺激中的表現。如在體育活動中，一個經常組織進攻的核心隊員，在社會實踐中也能表現出富有組織才能的個性特征。一個在運動中刻苦訓練、勤于思考、比賽成績優秀的運動員，在其他方面同樣能夠具有吃苦耐勞、巧思巧做、拼搏進取的精神。但是，在心理過程中這種個性心理特征，對兩種不同刺激的遷移，并不是一個同等的轉換，而是經過學生的主觀意識對客觀事物能動的篩選、提煉、加工后產生的。轉換率的高低是和學生認識水平相一致的，如：一個運動成績不錯但對學習其他課程認識不足的長跑隊員，在學習中就不一定能充分體現出長跑中堅韌不拔的個性品質。所以，通過體育運動來培養大學生的個性品質時，一定要根據社會的需要，引導和促進大學生的個性發展，只有這樣才能對社會的各種刺激產生積極的心理反應。

2.運動中自我意識對個性發展的影響。大學生在運動中對身體運動的支配，是通過對他人身體運動表現的判斷和自身運動狀態的體驗所反映出來的自我意識支配。如在體育運動中，進攻一方（個人和集體）在比賽中良好技戰術的表現和強大的攻勢，就會促使防守一方以同樣良好的技戰術和堅固、頑強的防守來遏止對方的進攻。也就是說，大學生以身體活動為中介，以體驗自身或集體的反應結果為鏡子，映射出自我運動的形象和支配身體運動的自我意識，這種運動中的自我意識，對身體外部運動形式起著積極的制約和矯正作用。同時在心理活動中對個性的內在發展，起到了重要的自我完善作用。因為在體育運動中，大學生自我意識的客觀反映，不單純是對某個人或某一集體的反映，而且是對個人所在的集體及集體所在的社會范圍的反映，如：運動隊中正式和非正式的人際關系、比賽中個人的努力及團隊協作等。在體育運動中，大學生身體運動的客觀反映，應具有社會的內涵和外延因素，這樣體育運動中支配學生身體活動的自我意識，才能滲透著社會的政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。

3.大學生在體育運動中的個性傾向性。高校體育作為社會文化的一個組成部分，與政治、經濟、道德、倫理、民族意識等多種社會因素發生著密切的關系，這些關系影響著大學生對體育運動的不同興趣。如健美運動開展，就是在社會意識的發展下，使人們認識到美的價值，并在社會的承認下，激發了廣大青少年追求人體美和積極參加健美運動的欲望和動機。隨著“奧運爭光計劃”的廣泛實施，我國運動員在近幾屆奧運會中，參加了跆拳道、藝術體操、乒乓球、羽毛球、花樣游泳等項目，并取得了優異的成績，這些影響都與體育文化在社會的傳播有著密不可分的聯系，也是廣大青少年對體育熱衷新的內趨力。大學生在體育運動中的個性傾向性，是在社會范疇內多因素綜合作用的結果。因此，在高校體育中培養大學生的個性，不僅要重視身體運動和身體交往的重要作用，而且也要重視大學生心理傾向性的積極作用，充分利用各種社會因素來影響和教育學生，使他們深入了解參加各種體育運動的意義，自覺地、有目的地選擇自己所要從事的體育項目，以利于身心的全面發展，適應未來社會的需要。