淺談大學生職業生涯規劃

職業生涯規劃應從哪些方面入手

（一）樹立正確的職業理想，確立明確的職業目標

職業理想是指人們對未來職業表現出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業生活的構想和規劃。任何人的職業理想必然要受到社會環境、社會現實的制約。社會發展的需要是職業理想的客觀依據，凡是符合社會發展需要和人民利益的職業理想都是高尚的、正確的，并具有現實可行性的。大學生的職業理想更應把個人志向與國家利益和社會需要有機地結合起來。大學生樹立職業理想的過程，便是心目中進行職業生涯規劃的過程，他們一旦在心目中有了自己認為理想的職業，便會依據職業理想的目標，去規劃自己的學習和實踐，并為獲得自己認為理想的職業而去做各種準備。

職業理想形成后，每個人都會確立明確的職業目標。在職業生涯中，人生的職業目標有短期目標和長期目標以及近期目標和長遠目標之分，而且在一定時期還有可能對職業目標做出一定的調整。職業生涯規劃是根據一定的職業目標而進行的，是為了實現這個目標而做的設想和打算。所以，大學生應當盡快確定自己的職業目標。打算成為哪方面的人才，打算在哪個領域成才等等，對這些問題的不同回答，不僅會影響個人職業生涯的規劃，也會影響個人成功的機會。

（二）正確進行自我分析和職業分析

自我分析：職業生涯規劃，要通過科學認知的方法和手段，對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足。自我分析要客觀、冷靜，不能以點代面，既要看到自己的優點，又要面對自己的缺點。只有這樣，才能避免規劃中的盲目性，達到規劃高度適宜。

職業分析：現代職業具有自身的區域性、行業性、崗位性等特性。職業區域可能是城市，也可能是農村，可能是經濟發達的特區，也可能是經濟一般或貧困落后的地區。進行職業生涯規劃要考慮到職業區域的具體特點，比如，該地區的特殊政策、環境特征。職業角色的發展與職業所在的行業的發展有著密切的關系，進行職業生涯規劃，不能僅看重單位的大小、名氣，而且要對該職業所在的行業現狀和發展前景有比較深入的了解。不同的職業崗位對求職者的自身素質和能力有著不同的要求，在進行職業生涯規劃時，除了解所需要的非職業素質要求外，還要了解所需要的職業素質要求；除了解所需要的一般能力外，還要了解所需要的特殊職業能力。

（三）構建合理的知識結構

知識的積累是其成才的基礎和必要條件，人們常常把一個人掌握知識的多少作為衡量其水平高低的標準，但它不是衡量人才的絕對標準。單純的知識數量并不足以表明一個人真正的知識水平，大學生不僅要具有相當數量的知識，還必須要形成合理的知識結構，沒有合理的知識結構，就不能發揮其創造的功能。在進行職業生涯規劃時，大學生要能夠根據職業和社會不斷發展的具體要求，將已有知識科學地重組，構建合理的知識結構，最大限度地發揮知識的整體效能。

（四）培養職業需要的實踐能力

綜合能力和知識面是用人單位選擇大學生的依據。用人單位不僅考核其專業知識和技能，而且還考核其綜合運用知識的能力、對環境的適應能力、對文化的整合能力和實際操作能力等。大學生進行職業生涯規劃，除了構建自己合理的知識結構外，還應具備從事本行業崗位的基本能力和某些專業能力。從某種意義上說，能力比知識更重要，大學生只有將合理的知識結構和適用于社會需要的各種能力統一起來，才能立于不敗之地。一般來說，大學生應重點培養滿足社會需要的決策能力、創造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發展的終身學習能力、心理調適能力、隨機應變能力等。

（五）參加有益的職業訓練

當前，大學生進行的職業訓練較少，即使是職業測評，也只是在20世紀80年代末才出現，直到90年代末才有少部分人開始運用它為自己的職業規劃做參考。職業訓練包括職業技能的培訓，對自我職業的適應性考核、職業意向的科學測定等。目前，高校組織大學生參與的暑期“三下鄉”活動、大學生“青年志愿者”活動、大學生畢業實習工作、大學生校園創業活動等，都是很好的職業訓練形式。除此之外，高校還可以邀請畢業后成功的校友回校與大學生座談，邀請校外知名人士來校與大學生交流，鼓勵有條件的大學生利用假期到父母或親戚單位實習，鼓勵大學生從事社會兼職工作，組織學生開展模擬性的職業實踐活動，開展職業意向測評，開展職業興趣分析測評等。大學生應主動積極地參加有益的職業訓練，更早更多地了解職業，掌握職業技能，正確地引導自己的職業規劃。

除了以上幾個方面，大學生在進行職業生涯規劃時，還應培養良好的道德修養和健康的心理素質，比如正確對待擇業挫折的心理素質和敢于競爭、善于競爭的心理素質等。

大學生職業生涯規劃應注意的問題

（一）根據社會需求規劃職業生涯

選擇職業作為一種社會活動必定受到一定的社會制約，任何人選擇職業的自由都是相對的、有條件的。如果擇業脫離社會需要，他將很難被社會接納。我們強調大學生求職時社會與個人利益的統一，社會需要與個人愿望的有機結合。所以，大學生在進行職業生涯規劃時，應積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發點和歸宿，以社會對個人的要求為準繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠的發展，既要考慮個人的因素，也要自覺服從社會的需要。

（二）根據所學專業規劃職業生涯

大學生都經過一定的專業訓練，具有某一專業的知識和技能，這是每個人的優勢所在。大學生都有自己的專業，每個專業都有一定的培養目標和就業方向，這就是大學生職業生涯規劃的基本依據。用人單位對畢業生的需求，一般首先選擇的是大學生某專業方面的特長，大學生進入社會后的貢獻，主要靠運用所學的專業知識來實現。如果職業生涯規劃離開了所學專業，無形當中會增加許多“補課”負擔，個人的價值就難以實現。需要強調的是，大學生對所學的專業知識要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎知識和精深的專業知識外，還要拓寬專業知識面，掌握或了解與本專業相關、相近的若干專業知識和技術。

（三）根據個人興趣與能力特長規劃職業生涯

大學生進行職業生涯規劃，應適當考慮自己的興趣與愛好。興趣是個體積極探究事物的認識傾向，這種傾向常有穩定、主動、持久等特征。一個人如果對某種工作產生興趣，他在工作中就會具有高度的自覺性和積極性，在工作中就能做出成就。反之，一個人如果對工作沒有興趣，就不可能將自己的精力投入到工作中去，也就不可能取得工作中的成功。這就要求大學生在進行職業生涯規劃時，對自己的興趣有一個客觀的分析，對自己的興趣愛好進行重新培養和調整。能力特長是人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征，是人們在社會實踐中所表現出來的身心力量。任何一種職業都需要一定的能力，不同職業有不同的能力要求。能力特長對職業的選擇起著篩選作用，是求職擇業以及事業成功的重要保證。需要提醒的是，大學生切不可以學習成績作為評價自己能力高低的惟一尺度。大學生應在對自己的能力特長有一個正確的自我認知和評價的基礎上，根據自己的真才實學和能力特長進行職業生涯規劃。