高職高專應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)管理

高職高專學(xué)風(fēng)管理現(xiàn)狀

（一）對(duì)學(xué)風(fēng)管理在高職高專發(fā)展中的地位和作用認(rèn)識(shí)不足

目前，高職高專一些學(xué)校在觀念上普遍存在著對(duì)學(xué)風(fēng)管理重視不夠的問題。突出表現(xiàn)在沒有把學(xué)風(fēng)管理納入學(xué)校管理全局，認(rèn)為學(xué)風(fēng)管理只是局部工作，使得學(xué)風(fēng)管理在工作計(jì)劃、人員安排、經(jīng)費(fèi)投入、檢查落實(shí)等環(huán)節(jié)，都顯得或隨便應(yīng)付，或臨時(shí)突擊布置等等。由于對(duì)學(xué)風(fēng)管理認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，直接導(dǎo)致了學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)校整體風(fēng)貌受到嚴(yán)重影響。

（二）學(xué)風(fēng)管理缺乏行之有效的措施

近幾年，許多高職高專學(xué)校已開始認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)管理的重要性，但缺乏系統(tǒng)的措施，大多是“見子打子”，倉促應(yīng)付，或者流于形式，效果低下。學(xué)校缺乏學(xué)風(fēng)管理的既定方針、整體方案和良好習(xí)慣，具體措施缺少或?qū)嵤┎涣Α?/p>

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

由于學(xué)風(fēng)管理的松散，導(dǎo)致一些學(xué)生自信心缺乏，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，甚至學(xué)風(fēng)敗壞。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校有60.1 %的學(xué)生在進(jìn)校后沒有具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃。很大一部分學(xué)生平時(shí)不用功學(xué)習(xí)，只是到了考試時(shí)才突擊一下。還有的學(xué)生常常通宵達(dá)旦地上網(wǎng)玩游戲、聊天。缺課遲到早退、不參加學(xué)習(xí)、作業(yè)抄襲、考試作弊也屢禁不止。這種思想散漫，行為懶散，混學(xué)厭學(xué)，態(tài)度不端正的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的聲譽(yù)。

高職高專學(xué)風(fēng)管理問題的原因分析

盡管學(xué)風(fēng)問題有其產(chǎn)生的社會(huì)背景等大環(huán)境影響，但就高職高專學(xué)校本身而言，學(xué)風(fēng)問題的主要原因是認(rèn)識(shí)不足，管理不嚴(yán)。

首先，教師管理不嚴(yán)，特別是課堂管理和學(xué)習(xí)過程要求不嚴(yán)。在教學(xué)原則中，教學(xué)的教育性是首要原則。教師不僅在課堂上要管好學(xué)生，還要教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實(shí)是有些教師教學(xué)過程中不注意對(duì)學(xué)生的管理，有的上課不愿點(diǎn)名考勤，有的課后作業(yè)布置少，深度不夠，甚至根本沒有作業(yè)，學(xué)生因之沒有學(xué)習(xí)壓力，也就自由散漫了。

其次，學(xué)校缺乏學(xué)風(fēng)管理的相關(guān)制度和機(jī)構(gòu)，這是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)管理低效的重要原因。比如沒有建立或健全相關(guān)的管理制度、紀(jì)律規(guī)定、管理機(jī)構(gòu)、評(píng)估要求、激勵(lì)機(jī)制等，或者有了制度卻沒有嚴(yán)格實(shí)行，形同虛設(shè)，這就使得學(xué)風(fēng)管理無規(guī)可循，無章可依，或有法不依，大家不管不問。這是造成一些學(xué)生放任自流的重要原因。

第三，思想教育不到位。突出的問題是缺乏貫穿始終的人文教育機(jī)制，思想教育的深度不夠，說服力差。同時(shí)思想工作的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性都比較差，不適應(yīng)大學(xué)生的心理特點(diǎn)。再是沒有形成共同抓學(xué)風(fēng)的氛圍，后勤人員不過問學(xué)生操行，認(rèn)為與己無關(guān)；教學(xué)人員只教書不育人，甚至對(duì)教學(xué)不認(rèn)真，放縱學(xué)生投機(jī)取巧，給學(xué)生留下較大的負(fù)面影響。還有是管理方法陳舊，缺乏人性關(guān)懷，引發(fā)學(xué)生反感，導(dǎo)致管理效果低下。

高職高專學(xué)風(fēng)管理策略

（一）以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)管理的人本化

當(dāng)前，在構(gòu)建和諧社會(huì)的大局中，人們強(qiáng)調(diào)確立人本意識(shí)，這實(shí)際上也是學(xué)風(fēng)管理的關(guān)鍵。高職高專學(xué)風(fēng)管理的人本化追求，是順應(yīng)當(dāng)前我國構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)注的時(shí)代要求。以人為本理念的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生、學(xué)生家長和社會(huì)的滿意度作為衡量管理工作的績效標(biāo)準(zhǔn)。由此出發(fā)，關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)造條件，為學(xué)生的知識(shí)接收、技能掌握和個(gè)性發(fā)展，提供一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境和活動(dòng)平臺(tái)，促成學(xué)生身心智能的全面發(fā)展。就不僅能為學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)造條件，也能在根本上切中學(xué)風(fēng)管理的肯綮。

學(xué)風(fēng)管理的人本化，前提是觀念的轉(zhuǎn)變。要把學(xué)校的管理目標(biāo)定位在對(duì)學(xué)生的全程服務(wù)上。這就需要從原來的人事管理轉(zhuǎn)化到為學(xué)生服務(wù)的觀念上來。因此，首先要全面關(guān)心學(xué)生，一切為學(xué)生著想。要去掉師道尊嚴(yán)的陋習(xí)，改善師生關(guān)系，通過教師和學(xué)校各級(jí)管理部門的服務(wù)理念更新，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)注。其次要加強(qiáng)學(xué)校人文精神體系構(gòu)建，通過教育管理模式的改革，建立起充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和健康心理，養(yǎng)成良好的創(chuàng)造思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過學(xué)風(fēng)的優(yōu)化體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。三是在具體環(huán)節(jié)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人本關(guān)懷。這需要各部門齊抓共管。

（二）完善學(xué)風(fēng)管理體系

制度建設(shè)和狠抓落實(shí)是學(xué)風(fēng)管理的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)一些學(xué)生學(xué)風(fēng)低下的狀況，建立起有效的管理體系。包括制定規(guī)章制度、組建管理機(jī)構(gòu)、完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、制定實(shí)施方案等，并具體落實(shí)在行動(dòng)上。

1.建立健全學(xué)風(fēng)管理機(jī)構(gòu)。這個(gè)機(jī)構(gòu)應(yīng)該包括學(xué)校的各級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)或?qū)Ｂ毴藛T，校系必須有領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，建立健全有學(xué)校各職能部門齊抓共管的學(xué)風(fēng)管理隊(duì)伍，要通過組織體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)風(fēng)管理的重視和強(qiáng)化。同時(shí)學(xué)校要把學(xué)風(fēng)管理納入過程控制和監(jiān)督評(píng)估系統(tǒng)，使學(xué)風(fēng)管理常規(guī)化、日常化、規(guī)范化。

2.加大學(xué)風(fēng)管理的力度。建立層層負(fù)責(zé)的學(xué)風(fēng)管理體制，各處室、各部門落實(shí)有專人負(fù)責(zé)學(xué)風(fēng)管理人員的同時(shí)，要下力氣抓出實(shí)效。必要時(shí)把責(zé)任分解到有關(guān)人員，在目標(biāo)落實(shí)、任務(wù)安排、檢查考核上，體現(xiàn)出學(xué)風(fēng)管理這一版塊的內(nèi)容。即使是后勤人員，包括食堂、圖書館、保衛(wèi)部門、實(shí)踐基地等，也要相應(yīng)地顧及學(xué)風(fēng)管理，實(shí)行嚴(yán)管、服務(wù)、發(fā)展和跟蹤相結(jié)合的管理模式，形成校系各級(jí)職責(zé)明確，全校齊抓共管學(xué)風(fēng)的良好局面。

3.引入激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要通過激勵(lì)機(jī)制，大力弘揚(yáng)正氣，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成學(xué)校人文精神主導(dǎo)下的良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)校可以在獎(jiǎng)學(xué)金條例、評(píng)優(yōu)條例、學(xué)生評(píng)價(jià)體系、管理人員獎(jiǎng)勵(lì)制度等方面，增加學(xué)風(fēng)獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，加大學(xué)風(fēng)要素的權(quán)重，使全校師生共同關(guān)注學(xué)風(fēng)管理。

（三）采取一幫一的管理措施

“一幫一”，這里指的是學(xué)校教師、管理人員統(tǒng)一按照部署安排，每人幫助指導(dǎo)一個(gè)后進(jìn)學(xué)生，通過談心、電話、學(xué)習(xí)檢查、思想交流等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全程服務(wù)。這種全程跟蹤管理服務(wù)的教育機(jī)制，有利于把學(xué)風(fēng)管理落到實(shí)處，使學(xué)風(fēng)比較差的學(xué)生有人管，有人關(guān)照，這樣就能夠大面積促成學(xué)風(fēng)的根本性好轉(zhuǎn)，使學(xué)校的整體面貌煥然一新。