淺議大學生職業生涯規劃的現實意義

職業生涯是指一個人一生連續擔負的工作職業和工作職務的發展道路。職業生涯規劃起源于21世紀60、70年代的歐美等發達國家，是指個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業，編制相應的工作、培訓計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理安排。它是求職就業乃至將來職業升級的關鍵一環。大學生正處于職業生涯的探索階段，更需要做好職業生涯規劃。大學生職業生涯規劃，就是在明確自己興趣和愛好的前提下，在認真分析個人性格特征的基礎上，結合自己的專業特長和知識結構，對將來從事工作所做的方向性的方案。大學生從跨入校園起，就需要結合實際，制定一份階段性或長遠性的規劃，給自己的職業生涯一個清晰的定位，并以此不斷地鞭策自己，激勵自己，這是成功步入社會，實現自己人生抱負的關鍵一步。

一、大學生職業生涯規劃的現實意義

1.以職業生涯目標增強生命前進的動力。學習自主性是指在沒有外部力量約束的情況下依然能夠主動而積極學習，表現為個體一種強烈的求知欲、主動參與的精神以及積極思考的行為。在這種情況下，學習的動力來源于內在的需求，這種需求是自我價值實現和社會責任意識。職業生涯規劃使大學生有了一個長遠的目標，如果職業生涯規劃做得比較好，往往會把長遠目標分解成依次遞進的子目標，生活中按照子目標腳踏實地地向著長遠目標行進。即便是在行進的過程中遭遇到很多障礙，但有明確目標的人，也會比起沒有目標的人更充滿希望和信心，并以更積極的態度去面對。

2.有助于把握自己的成才方向。目前我國高校采取的是學分制的教學方式，學生選課的自主性增強。職業生涯規劃能有效避免學生選課的盲目性，學習動力增強，形成更為合理的知識結構。

3.有利于提升大學生應對競爭的能力。大學生就業已經進入“雙向選擇，自主擇業”的市場配置模式。自主擇業為大學生提供了廣闊的就業天地和擇業自主性，但隨著大學畢業生人數的連續猛增（2002年145萬人，2003年212萬人，2004年280萬人，2005年338萬人，2006年413萬人，預計2007年將達到495萬人），大學生就業難度日益增大，給廣大畢業生帶來了巨大的心理壓力。自主擇業，選擇面是大了，同時競爭性也大了，優勝劣汰的形勢也凸顯出來。自主擇業，是要求大學生有目的的選擇自己畢業后的第一份工作，每個大學生都應該清楚，自己要選擇這個職業的目的。在畢業找工作時，很重要的出發點應該是：先找到一個工作，作為以后尋找更好工作的緩沖期。而這種想法，就要求大學生首先要有一個規劃，未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，比如要在這崗位做多久，怎樣做好工作，要不要換第二份工作等。有了清晰的認識與明確的目標之后再把求知活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。

4.高校做好大學生就業工作的良好課堂。職業生涯規劃的重要內容之一是對個人進行分析。通過分析，認識自己，了解自己。估計自己的能力，評價自己的智慧；確認自己的性格，判斷自己的情緒；找出自己的特點，發現自己的興趣；明確自己的優勢，衡量自己的差距。以此來開發自己，改變自己，塑造自己，跨越自己的障礙，成功地把握自己，真正地體現自己，使自己的才能得到充分發揮，使自己得到個性發展。通過職業生涯規劃，可選擇適合自己發展的職業，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，正確設定自己的人生目標，運用科學的方法，采取有效的行動，化解人生發展中的危機，使人生事業發展獲得成功，擔當起一定的社會角色，實現自己的人生理想。理性分析職業生涯規劃對大學生就業的重要影響，不僅可以幫助大學生正確客觀地面對自我，實現自己的事業抱負，同時，也為大學生就業工作提出了新的課題。21世紀的到來，作為培養高層次人才的高等學校，不但要承擔起繁重的教學和科研任務，更要責無旁貸地擔負起引導大學生做好職業生涯的規劃和開發，從而使大學生就業工作在激烈的市場競爭中健康有序地發展。

二、大學生職業生涯規劃的實施方法

1.幫助學生轉變就業觀念，適應社會發展?，F在大學畢業生就業難，在很大程度上是因為畢業生就業期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節。所以畢業生就業一個很重要的問題就是要求畢業生適應社會的發展，轉變陳舊的就業觀念。提倡先就業后擇業再創業，并樹立終身學習和繼續教育的觀念，為將來職業轉換做好充分的準備。一個人的職業生涯是一個漫長的過程，也許一生只從事一種職業，也許一生中從事多種職業。但每個人都希望找到一種相對穩固、適合自己的職業。如何選擇和規劃自己的職業生涯，這往往受學識、愛好、機遇、工作環境等主客觀條件的制約。只有根據現行的工作需要改變原來的職業目標和興趣，調整心態，培養對所從事職業的敬業精神，在實踐中產生對事業的熱愛，才能集中精力全身心投入工作，實現個人價值，做出成就。

2.開展各類形式的社會實踐活動。社會實踐是大學生接觸社會、了解社會，進行理想信念教育的重要方式，成為新形勢下教育的重要載體，是學校教育的延伸，是大學生實現自我教育最有力的手段。在就業形勢日益緊張的今天，讓學生在畢業前就通過社會實踐了解社會，參加鍛練是十分必要的。因此，高校要利用假期組織大學生進行社會實踐，深入實際、深入群眾、依靠社會力量來完成高校培養目標。大學生實踐活動的形式有：“三下鄉”活動、紅色之旅、夏令營、參觀、實習、考察以及不同主題的社會活動等，有條件的話可以建立大學生社會實踐基地。經過具體的實踐，大學生既積累了經驗，縮短了走向社會的適應期，又客觀準確地認識了自己，認識了社會，了解自己的知識能力與社會的差距，及時調整和補充，合理規劃自己未來的職業發展，為將來就業及職業發展打下良好的基礎。

3.要加強大學生職業指導課程建設。課程建設是大學生職業生涯規劃教育的基礎，職業生涯規劃是一個科學的體系，它有一個學習、理解、運用的過程。高校開設大學生職業指導課程，將科學的理念灌輸給學生，引導學生在認識自我的基礎上樹立正確的職業價值觀、職業道德觀，提高綜合素質和職業競爭能力，學會根據社會的變化合理調整職業生涯規劃，同時了解國家的就業政策及法規，培養創業意識，掌握求職擇業的方法與技巧，正確選擇職業，順利就業，從而為今后發展打下良好的基礎。加強大學生職業指導課程建設要從以下幾方面著手：一是，高校職業指導課程要貫穿大學教育的全過程，要列入教學計劃，并安排一定的學分量。課程要針對不同年級，目標明確，突出重點，既分出層次又相互貫通、有機連接，逐漸形成比較完善的課程體系。二是，師資隊伍建設是加強職業指導課程建設的重要保障。要通過專、兼、聘等多種形式，加強培訓和學習，建設以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的大學生職業指導教育隊伍。三是，建立和完善職業指導教育隊伍的機構建設。大學生職業指導教育是一項即理論性、應用性、實踐性、指導性為一體的綜合性很強的工作，需要多個部門、多種專業、多類工作人員共同參與、相互配合才能完成。通過建立一個專門負責大學生職業指導教育的管理機構，整合、協調、共享現有的教育資源，改變就業指導中心孤軍作戰的局面，充分發揮各部門在大學生職業指導教學、咨詢、測評、輔導、實踐等工作中的作用，從而保障教育效果的優質、高效。

（作者單位：石家莊經濟學院）