追求與發展

隨著我國社會的不斷發展變化和人們觀念的不斷更新以及教育改革的深化，藝術教育愈發受到人們的重視，而美術作為藝術的一種早已滲入到社會生活的各個領域與人民群眾息息相關，美術教育也愈發普及發展。

美術教育在中國已是古已有之，但一般是師傅帶徒弟的形式；直到近代才出現比較系統的、科學的、規范的教學體系，屬于歐式與中國傳統相結合；建國后又仿照蘇聯模式；又有一些教育工作者在參考當代歐美美術教育模式，以期形成我們自己的美術教學體系。現在教育改革在中國正如火如荼地進行著，而高等院校中也有很多重點院校開始了教學改革。本文認為高師美術教法課應在教法理念、教法模式、教法教學觀念等方面進行相應變革，以適應日益深入的新一輪課程改革。

一、高師教法課的教法理念

教法理念。為不教而教，即為學習而教，而且是為學習化社會的終身學習而教。作為在教育的價值取向與教育價值之間的過程性中介，教法改造的最根本的時代主題即是它將擺脫課程與教材的附庸地位，成為以課程與教材為材料的充滿發展性的動態要素。這樣的教法，關照的將不再是確定性系統化知識而是學生素質，并且教已經不再是預設終點的活動；它將百倍地重視學習者的問題情境及興趣、注重學生之理性與非理性成長的深層策動、注重學習者的獨特經驗及個性特殊性、引導其發生建構學問的動機：終結性評價以及外部評價、教師評價均將淡化，過程化評價、內部自我評價將會得到扶持。教法，將真正為創造動態開放、自主建構、可持續發展的學習而變革，而持久的、主體自覺的終身學習則會在這一過程中建立起來。

1.傳統與變革

教法，在傳統的理念與實踐中，實質上是依附于課程與教材而存在的。我們的學科教學論或學科教育學，早期即明確地以“學科教學法”“分科教材教法”的教學科目存在于師范教育系統之中。誠然，即使用統編教材，不同學校的不同教師，依然能夠憑借教法創造不同的教結果，這是不爭的事實，當前盛行的擇校之風，說到底，擇的是教法，不是課程與教材。但是，深入考察可以發現，這種不同主要還是局限于兩方面指標：一是學習課程、掌握教材的深度、熟練程度，甚至融會貫通舉一反三的掌握水平不同；二是在此基礎上，通過延長時間加大強度的訓練，掌握教材的拓展性、廣延性不同，而且這里的拓展與廣延主要體現為知識量的多少，運用知識的靈活性及變通性不同。

高師院校正由師范教育向教師教育轉型，教師培養在教師教育的要求下，已由終結性的培養，轉向連續性培養，要求構建動態的、開放的、探索性的培養體系。但是，由于高師院校與基礎教育的脫節，使得現有的職前教育處于較低水平，師范生不能很快適應工作，創新素質能力低。由于藝術學科的特殊性，必須采取措施，加快高師美術教育的改革進程，使畢業生能很快適應美術教育改革的需要。美術教法課是培養合格中、小學美術教師的核心課程，因此必須率先進行教法課教學改革。

2.東西方差異

在哲學思想方面，東方講求‘悟’，西方講求‘知’；而在美術教育領域中這種情況似乎相反，中國美術教育求的是技術的掌握，西方美術教育求的是個人思想的體現。當然，這些不是絕對的，只是反映了一種普遍形式。在西方從16世紀就有了政府資助的學院，把美術作為一種獨立的、主導的學科門類和生活方式。在中國很多人的觀念里‘美術’是作為一種“技術”存在的，只有少部分人上升到“藝術”的境界。隨著國民素質的提高越來越多的人深刻地認識到藝術的重要性，從而意識到美術教育重要性。

3.自我特色

在高師美術教育改革中講求“綠色教育”，綠色教育是生命的教育，是以人為本，充滿生機活力的教育，是具有可持續發展的教育。進一步強調了培養學生的綜合素質，調整完善課程體系和教學內容，突出“師范性”特點，下大力氣抓中青年教師的培養，提高高師美術專業整體水平，這一要求體現了師生雙方面的素質。根據21世紀社會對人才的要求，結合高等教育改革發展的實際，要求高校教師自身素質與素質教育的基本關系，必須加強思想修養、提高人文素質、完善自身的知識結構、培養自身的創新能力、激發學生的創新意識和掌握現代教學藝術。

高等專科美術教育專業以培養中小學美術教師為目標，而不是培養專業畫家。因此，必須走出誤區，從各學科的教學中拓寬學生的知識面和培養學生的綜合素質以及創造思維能力，加強“師范性”教育課程，針對中小學校美術實際調整教學模式和課程體系。

二、新教法課程模式

由于美術教學涉及范圍很廣，并以從政治、經濟、教育、科學等諸多角度展開。而其中與美術教學密切相關的則是美術教法課程。美術教法課程是培養美術園丁的搖籃，全球化與中國的飛速發展，要求我們的教法課程必須具有前瞻性、交互性、創新性的特點，為此我們尋找出一種“交互學習”的教學模式，以適應教改的需要，更多、更好的培養美術工作者。交互學習教學模式的教學目標是教學模式中的核心作用，體現在以下幾個方面。

1.促進學生知識的獲得、能力的發展

知識的獲得與能力的發展是相輔相成的，過去把學生當成知識的容器，忽視對學生能力的培養。

2.培養學生的合作意識和合作能力

在社會的發展和進步中，合作是人們取得成功的重要方式之一。21世紀是人們必須學會合作的世紀。

3.豐富學生的情感，促進良好個性的形成

情感教育和個性教育是過去我們最容易忽視的教育。而藝術教育十分講究尊重學生情感的豐富和良好個性的養成。

三、新教法課程的教學觀念

新教法課是為了迎接“教育改革”這一前所未有的挑戰。為此高師美術教育在培養人才方面注重教法課，強化創新意識、合作意識、開放意識、競爭意識等幾種新理念，為教法改革奠定新思想基礎。

知識經濟和高新科技對職業教育提出了新的要求，相應地對職教師資的素質與能力要求也越來越高，職技高師作為培養職教師資的重要渠道，應主動適應時代對職教師資發展的要求，不斷深化教學改革，才能為職業教育培養高素質的師資人才。這就對我們提出了“雙向性”的要求，既要培養學生，又要提高自身資質。

四、教法課教學改革目的

高師美術教育的培養目標是適應九年義務教育發展的需要，培養具有現代教育觀念的高素質的中、小學美術教師。高師美術教育應以培養合格美術師資和提高全民美育素質為目標，美教教改應以學生為主體，以教師為主導，加強學生美育素質及理論教育，提高學生的審美能力與教學實踐能力。

為此，我們改革傳統教法，以適應教育改革的要求，滿足新階段社會對人才的需求，并且對未來美術教育體系有啟示承接作用。

教法課教學改革具有非凡的意義。百年大計教育為本。培養21世紀的創新型人才是我們每一所院校、每一位教師的責任和榮譽。當前新理念新課程正以前所未有的態勢震撼現有的教育體系，作為觀念更替最劇烈的藝術教育領域尤感強烈。藝術教育對提高國民素質、完善健康人格，特別是對中、小學生的身心發展、審美能力培養、智能提高、情感陶冶等，都起著重要作用，有著不可忽視的意義。國民素質要提高，藝術教育是最直接、最容易達到預期效果的教育手段。特別是基礎教育課程改革之后，我國的各類各性質的中、小學(含學前教育)非常需要既有教育新理念、又有較高綜合藝術專業技能的師資。

法國雕塑家“馬約爾”先生，寫下了一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”現在的學生正是未來的創造者，他們的創新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。而這一切雙深深依賴于一個國家和民族創新教育能否得以順利實施。高師美術教學法改革需要我們不懈追求持續發展任重道遠。