新視野下的高校“導生制”探析

隨著高校規模、招生人數的不斷擴大，大學生的層次差異也就越來越大，傳統的管理模式已很難適應發展的需求，這就要求高校教育要不斷改革和創新。在這種形勢下，高校導生制便應運而生了，它進一步完善了學生管理和思想政治工作的有效性。

一、“導生制”相關理論與背景分析

1.“導生制”的起源

18世紀70年代工業革命的爆發對英國初等教育的普及提出了迫切要求，要求對童工及貧困兒廣施教化以滿足英國工廠對勞動力的需求。但由于當時的教育仍掌握在國教會、慈善團體和個人手中，尚未納入政府的職權范圍；再加上那時的英國連年戰亂、國虛民弱、師資匱乏和經費緊張，英國的普及教育遇到極大地障礙。18世紀末90年代初，在印度馬德拉斯的英國國教會牧師安德魯·貝爾（Andrew Bell）和在英國倫敦的公誼會教徒約瑟夫·蘭卡斯特(Joseph Lancaster)幾乎同時創行了一種新的教學組織形式，又稱“蘭貝制”或“級長制”。但是據史料記載，導生制思想的發端卻在一千多年前的中國——《漢書·董仲舒傳》載“董仲舒，下川人也，以治春秋，孝景時為博士，下帷講誦，弟子傳以久次相受業，或莫見其面”，就為類似的教學方法。在20世紀我國的偉大的人民教育家陶行知先生在“蘭貝制”銷聲百年后，用另一種形式興起了導生制——“小先生制”，來普及我國的教育。

2.“導生制”的特點

導生制最基本的特點是學生教學生，即教師選擇一些年級較高且成績優秀的學生充任“導生”，先向導生們傳授教材內容，再令導生轉教其他學生。各高校在經過多年地探索以后，在學生管理模式上對導生制有了新的突破——即采用高年級優秀的學生指導低年級學生。這種方式易于被學生接受，因為在關系上他們是平等的，在效果上更加符合現代大學生個性、思想的要求。

二、“導生制”在高校學生教育管理工作中的實施現狀

1.實施“導生制”管理模式的優勢

（1）在做學生思想政治工作方面

大學生正處于思想成長時期，他們的思想不僅容易受到社會環境中多種因素的影響，也容易受到人生中的具體挫折的影響，對各類事物敏感且容易改變對事物的判別。實施“導生制”則可以避免這一問題的出現，導生與學生聯系方便，基本上可以做到與學生同吃、同住、同學習、同交流。每個學生的性格、脾氣等都不同，思想差異也比較大，學生有哪些對專任教師講不出的話，卻愿意和自己年齡相仿又不會嘲笑自己的導生傾訴、交流，這樣可以幫助教師及時了解學生的思想動態，加大了思想教育工作的力度。

（2）在學生管理模式上

目前，大部分高校實行的是班主任、輔導員制，以班級、專業、年級為單元開展學生工作，注重對學生的共性培養；還有一部分高校采取的是導師制，側重于尊重差異，因材施教，引導學生學業進步和全面成長。但是，隨著教育體制改革的逐步深化，這兩種模式越來越難以落實。這就使學生的管理模式落后于學生的發展需求。而導生制管理適應這一要求。現在的大學生個性張揚，導生讓他們感受到榜樣就在身邊，更容易接受他們的經驗；導生本身也是學生，他們會設身處地的為學生著想，運用各種形式，創造容易讓學生接受的理論方法，更容易啟發、誘導學生進行自我教育。導生對學生自我管理的引導也需要家長的支持，大多數的家長把孩子送入大學后，就放松對孩子的教育，同時也由于學生人數多，班主任、輔導員不可能經常和家長交流，而導生則可做到這一點，可以與家長經常交流學生的思想狀況、學習情況等來增強教育管理工作的力度。

（3）在大學生生活方式上

自高校擴招以來，各高校的辦學條件有個很大的改善，學生在校期間的行為、生活方式也發生了巨大的變化，呈現出多元化、多樣化的特點。尤其大學新生，所面臨的一切都是新的，對大學的生活充滿憧憬，感覺不到什么壓力。這時導生可以指導他們開展一些有意義的活動，或建議他們參加一些適合自己的社團，排除他們無聊空虛的感覺；一段時間以后導生可以利用自己在學習上的優勢，把自己學習過程中積累的學習方法、學習經驗傳授給他們，或請有成就的校友來座談，用親身體驗來闡釋社交技巧，也使他們對將來的社會有一點了解，知道什么該學，什么不該學。

（4）在學校學分制改革上

高校學分制的實行，使得班級體制逐漸打破，上課時間段也不再一樣，班級活動難開展。素質教育的提出，使得所有管理目標、管理方式都要圍繞培養高素質人才這個中心。后勤社會化的改革，使得很多學校已沒有“圍墻”的概念，學生的社交、娛樂甚至社會工作、學習等，都開始走出校園，走向社區和社會。學分制的實行、素質教育的提出、后勤社會化的改革以及我們所面臨日益復雜的各類校園問題，均要求我們對學生工作必須更深入，也就對學生工作提出了新的要求，“導生制”的實施可以使我們能更深入地了解到學生的思想言行，保證學分制的順利實施，促進學生素質教育的提高。

2.實施“導生制”管理模式的不足

（1）導生角色自我自我定位不準

“導生”扮演著學生、教師、學長、朋友等多重角色，肩負多重責任。在這些過程中，他們要處理好個人與他人的關系、要提高自身的責任意識，鍛煉如何思考、如何不斷提高自身素質的能力。但是從我校“導生制”實施過程中發現，個別的導生對自身的角色定位不夠準確，在班級事務中該說的不說，該管的不敢管，該嚴格的卻睜一只眼閉一只眼，造成導生在學生中沒有威信，在老師眼里工作不認真，使學生工作流于形式。

（2）導生工作職責模糊不清

導生是學院經過層層篩選出來的最優秀的學生，基本上都有當學生干部的經歷，他們的工作職責一部分是從培訓過程中得來的，還有很大一部分是吸取自己班主任、輔導員、當學生干部時的經驗。不過那時基本上是完成老師的任務，而當自己真正獨立管理一個班級時，就顯得事情繁多，工作沒有頭緒，很容易造成班級工作重點不突出，主次分不清，缺乏一個統籌安排。正如我校城市學院一名導生所說：管理一個班級，事情紛繁復雜，千頭萬緒，學生學習、生活、身心健康、參加的活動，甚至家庭環境都要關心，如果管理班級沒有重點，主次不分是做不好班級管理工作的。

（3）導生工作考慮不夠周全

一是處理一般問題時還存在簡單、盲目、說話隨便等現象。尤其在處理個別學生問題時，不能“長其善而救其失”，遇到突發事件時考慮不夠周全，例如一個學生突然失蹤，不先向學院領導匯報，而是擅自作決定自己去找學生，等實在找不到再向學院匯報，這時已經丟失了最佳處理問題時間。二是自身的時間分配不合理。在工作管理上往往是前緊后松，剛入學的時候學習、生活上都沒有壓力，在管理學生上花的時間較多，而到期末，由于自身也面臨著學習的壓力，對班級管理較少，很多學生遇到事情經常找不到導生，影響班級的工作開展。

（4）學生家長理解不夠

在傳統的學生管理模式中，都是老師管理學生，所以學生家長覺得送孩子來學校，理所應當就該是老師管學生，老師應當擔任班主任，所以很多新生家長送孩子來學校后，發現是學生管理學生，就對所實施的“導生制”管理模式不理解。在工作中，遇到需要和家長聯系的事務時，也有一些家長一聽說是學生，就會產生不滿情緒，認為學校對孩子不夠重視，甚至有些家長直接打電話到學校質問領導。

三、“導生制”的實施

1.導生的選拔

萬事開頭難，導生的選拔是“導生制”實施成功與否的關鍵。導生的好壞直接關系到部分學生的成長，導生是學生的領路人，所以要堅守“寧缺勿濫”的原則。選拔思想政治素質好，學習成績優秀，有較強工作能力的高年級學生協助班主任和輔導員對低年級學生在思想、學習、生活等方面進行引導幫助和組織管理。

2.導生的職責

導生之責重在引導。一是要及時把握學生的思想動態，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和遠大的理想；二是要及時宣傳學校的政策法規，引導學生開展各類有意義的活動；三是要及時掌握學生的學習情況，引導他們正確的學習方法，四是要及時了解學生身心發展情況，引導他們健康的成長。

3.“導生制”運作

在導生制正式實施之前，對導生要進行培訓，讓每位導生明確自己的職責，樹立為同學服務的思想；要實行導生例會制，讓導生互相交流工作心得、互相激勵、提高工作成就感，同時也向輔導員匯報工作；“導生”在聘期內若違背“導生”的基本條件不能成為學生的表率，或者在工作中因失職而造成不良影響的，即刻取消其“導生”資格；“導生”在聘期內享受學生干部的待遇，并給予一定的工作補貼；學期末對導生進行考評，評出優秀導生。

四、“導生制”今后努力方向

目前，導生制工作還處于探索和完善的階段。就我校而言，導生制還處于試點階段，尚未全面開展，并沒有提升到學校的層面，整個運行機制還需進一步完善，為此，導生制的完全實現，還需多方位的改進。

1.導生制要形成一定的氛圍

實行大學生導生制，能夠使學校的思想政治工作上升到一個新的臺階。新時期的大學生主體意識和價值觀念都發生了很大變化，較之傳統的教師管理模式，學生更樂于接受導生制這種朋友式的引導和交流。但是要想充分發揮導生的作用，就不僅僅是師資緊缺情況下的權宜之計，需要學校統一思想、提高認識、加強宣傳、加大投入，形成良好的“導生制”實行氛圍。

2.導生工作要具有實效性

鄧小平同志曾經說過：不管白貓還是黑貓，只要能抓住老鼠就是好貓。做思想工作也是一樣，應該不拘形式，立足實際，只要有實效就好。但是任何事務做的時間久了，就可能變得簡單而機械，從而喪失導生工作的時效性和創新性。所以導生應該根據學生的實際特點、專業特色，對學生進行個性化、針對性指導，不能對學生搞統一模式、一刀切，要注重實效。

3.導生群體的地位和層次要全面提升

目前，導生們比輔導員更加直接面對學生，在學校的思想政治教育隊伍中可以扮演著重要的角色，因此，其地位和作用理應受到重視。以我校為例，各學院聘用的導生多是為了緩解班主任工作壓力，以班主任助理的形式出現，無論從教師還是學生來看，更多的是把導生看成是學生，這些都對導生開展工作有了一定的影響。因此，筆者認為對于實施導生制的學校，應從整體上提升導生的地位和層次，使其成為思想政治教育隊伍中重要的組成部分。

實施“導生制”，旨在通過建立“以高帶低，以老帶新”的管理模式，有效協助班主任、輔導員和任課教師開展學生（主要是新生）的思想教育和管理工作，在師生之間發揮橋梁和紐帶作用。同時，為高年級學生骨干提供全方位工作鍛煉的平臺，為他們將來成功步入社會，成為高素質人才打下良好工作基礎。