實踐教學：高校“兩課”教學改革的新探索

在“兩課”教學中深入開展實踐教學，是鞏固理論教學成果的重要環節。“兩課”實踐教學在調動學生積極性、培養學生實踐能力、突出“兩課”育人功能和推進高校教學改革方面有著積極作用。積極推進實踐教學，是當前“兩課”教學改革的重要內容。

一、“兩課”實踐教學的理論思考

實踐的觀點是馬克思主義哲學首要的、基本的觀點，它強調理論對實踐的依賴關系，又轉過來為實踐服務。“兩課”實踐教學，是利用社會實踐空間組織的教學活動。它能夠引導學生投身社會實踐，運用學到的理論和方法在社會實踐中研究問題、解決問題，使學生在政治思想品德、馬克思主義理論的實踐應用能力、工作能力和身心素質等方面得到綜合鍛煉和檢驗，因而受到學生和社會的普遍歡迎。筆者總結幾年來開展實踐教學的經驗，有如下思考。

1.開展實踐教學 “兩課”的性質、任務決定的

高校“兩課”教學，不僅具有知識性和理論性，而且具有政治性和實踐性。即它不僅具有一般智育課程的理論認識功能，更重要的是承擔著培養有中國特色社會主義事業接班人的艱巨任務。其根本目標是要通過“兩課”教學，引導學生由對馬克思主義理論的認識轉化為認同，由認同轉化為信仰，由信仰轉化為行動，并體現在政治覺悟、認識水平和道德水準的提高上。為了達到這一目標，必須加強實踐教學環節，堅持理論教學與實踐教學的統一，把理論武裝與實踐育人結合起來，貼近實際，貼近生活，貼近學生，這是提升“兩課”教學實效性的必要途徑。

2.開展實踐教學是馬克思主義認識論的必然要求

馬克思主義認識論認為，一切比較的知識都是由兩個階段構成的：第一階段是感性認識，第二階段是理性認識。顯而易見，大學生在沒有深入社會實踐之前，僅僅憑課堂上獲得的政治理論知識，即使在字面上懂得了它們的含義，甚至還可能倒背如流，但在理解水平上，仍然還是抽象的、片面的、貧乏的。只有通過實踐，將社會生活、客觀實際與書本知識融為一體，知識才是具體的、全面的、深刻的。

3.開展實踐教學是學生全面成長的需要

一是開展實踐教學有利于大學生堅定社會主義的理想信念。從總體來講，當代大學生的思想政治狀況是健康的、積極向上的。但由于受到西方文化與價值觀念的沖擊，受到市場經濟某些消極作用的影響，不少學生身上存在著理論脫離實際、言行不一的錯誤傾向。要克服這些缺點，就必須引導他們投身社會實踐，通過了解社會，了解國情，使他們懂得社會主義建設的長期性、復雜性和艱巨性，認識到自己肩負的歷史使命和社會責任，更加關心祖國的前途、人類的命運，進一步確立共產主義的崇高理想和正確的人生觀。二是開展實踐教學有利于大學生培養良好的道德情操。道德認識是道德品質形成的基本條件，而道德行為具有根本的意義，大學生只有投身到社會實踐中去，通過主體與社會和人的交往，將道德認知升華為道德情感和意志，形成堅定的道德信念，三是開展實踐教學有利于大學生鍛煉毅力、培養品格。青年缺乏對社會、對人生的了解，缺乏實際斗爭的鍛煉。不僅容易造成認識的直線性和主觀性，而且使得他們的心理素質十分脆弱。只有到社會實踐中去經受考驗，經過困難和挫折的反復磨煉，使自己的心理素質逐漸成熟起來，才能在今后的事業上有所成就，對社會作出自己應有的貢獻。

二、“兩課”實踐教學的實施途徑

我們在總結以往實踐教學經驗的基礎上，進一步增強實踐性、可操作性，通過組織社會實踐和開展社會調查等實踐教學方式，在實踐教學方面做了一些有益的探索。

1.制定實施規劃及方案

確立走實踐戰略之路具體的實施規劃及方案，尋找本課題的研究方法和實施步驟，這就為課題的順利進展提供了理論支持。同時，對學生應加強社會實踐的培訓指導，使他們真正明確“兩課”實踐教學的目的和意義，懂得如何開展社會調查，怎樣選擇調查的類型，怎樣聯系調查的對象，怎樣實地開展活動，怎樣解決可能遇到的困難和問題，怎樣撰寫社會調查報告等，從而使學生較熟練地掌握和運用相關知識、技能和方法。

2.認真組織社會實踐

由任課教師組織指導學生利用節假日走出校園，以參觀訪問、社會考察、社會調查、社會服務、崗位實習等形式深入社會實際，培養學生關注和參與社會發展的意識和能力。在實踐教學中，一是注重把專業實習和社會實踐結合起來，讓學生在社會實踐中提高專業知識的運用能力和提升專業水平，同時不斷提高學生的思想政治素質，幫助學生理解和掌握哲學原理知識，養成用辯證唯物主義觀點看待和解決問題的良好習慣。二是注重對學生主體人格的培養。通過社會實踐教學，加強學生學習動力系統的建設和良好性格的塑造，使學生具有自我解剖、自知之明的自省精神，獨立思考、獨善其身的自主精神，渴求知識，勤于學習的求知精神，勇于探索、追求真理的科學精神等，不斷完善健全主體人格。三是注重形成有價值的科研成果。在有條件的時候，可以組織學生帶著科研課題進行社會實踐，指導學生獲得第一手資料，進行深入調查研究，形成有一定觀點、能夠指導實際的調研報告、論文和科學總結報告。

3.進行社會實踐總結

在總結階段，我們要求學生圍繞“兩個聯系”人人進行總結。首先，通過聯系現實進行總結，有助于學生提高思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，加深對馬克思主義理論的認識。要求學生寫出實踐報告，其內容一方面包括社會實踐的具體過程，另一方面主要是對自己在實踐中獲得的感性材料進行理論的思考。其次，通過聯系個人實際進行總結，有助于學生抵制西方價值觀等錯誤思想的影響，提高他們的思想道德修養和精神境界。通過總結，我們要求學生以課堂上學到的馬克思主義理論為指導，以社會實踐為標準，以工農群眾為老師，對自己在社會實踐中暴露出來的理想與現實、自我與非我、自律與他律、知道與行道等矛盾進行剖析，對包括自己在內的大學生的人生觀、價值觀的狀況進行反思，從而使學生的思想在社會實踐的基礎上有新的提高，進一步樹立社會主義的榮辱觀，樹立正確的奮斗目標和價值取向。

4.建立考核評價體系

由于以往哲學原理課單一靠結業考試成績對學生進行考核評價的方式，使學生中普遍存在著平時不學習，實踐不參加，考試前臨時突擊的現象，這在很大程度上影響了哲學原理課的教學效果。為了改變這種單一的考核評價方式，我們將學生參加社會實踐教學活動的時間、質量、成果逐一量化，納入學生學習成績考核范圍，并相應加大了比重。在評閱學生撰寫的社會實踐總結報告時，防止拼湊抄襲現象，一經發現問題，嚴肅處理，對不合格者要求在下一年重新參加“兩課”社會實踐。

5.建立穩定的“兩課”實踐基地

“兩課”實踐需要能夠容納全校四分之一學生的教學基地，依靠“兩課”教師的力量去完成，無異于杯水車薪，還會影響教師投入專業指導的精力。而學生每學年的教學實習、“三下鄉”社會實踐等活動，已使學院在教學管理、學生工作上投入了很大的工作量，難以再騰出更多精力，而利用學院原有的教學實習和社會實踐基地進行“兩課”社會實踐是解決這一矛盾的有效方法。由于這些基地往往與學院有長期穩定的合作關系，為“兩課”指導教師依據基地的情況設定“兩課”實踐課的課題提供了條件，因此將這些實踐基地打通使用、共享資源，不僅解決了實踐基地的落實，而且也避免了實踐過程中的專業指導和行政管理脫節的問題。

6.切實加強對“兩課”教師的素質培訓

教師的水平和能力，直接決定了“兩課”實踐教學的教學效果。教學能力和水平的提高只能來源于教學實踐和社會實踐。要注意系統地不斷提高大學教師思想品德、理論素養和社會實踐能力，才能真正使“兩課”實踐教學取得預期的效果。尤其需要注意的是，“兩課”的終極目的是德育，它需要整所大學乃至全社會的共同努力才能達到。所以，即使是理工科為主的綜合性大學，即使是非“兩課”的大學教師，也要有意識地、自覺地運用教師的影響力，正面引導學生對科技采取正確的有利于人類社會發展的態度，使他們能夠以科技為工具手段，為社會、民族、國家和全人類謀取最大的福祉時，學生的人文素質和科學素質才能和諧發展，“育人”工作才有望落到實處。

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