淺析英語新課程標準與提高英語專業師范生素質

世紀之交，我國啟動了新一輪的英語課程改革。《英語新課程標準》作為英語課程改革的指導性和綱領性文件，對英語模式和教師本人都提出了新的要求，從而也為提高英語專業師范生的素質指明了方向。為適應課程改革中新的變化，接納新的教育思想，英語專業師范生要努力把握新課程標準的精神實質，適應新世紀的挑戰。教師的基本素質是教育的成功要素，也是實施課程改革成敗的關鍵。因此，提高英語專業師范生的素質是當務之急，也是時代發展的要求。

一、英語新課標的基本理念

1.《英語新課程標準》的基本理念及特點。《英語新課程標準》提出了六個基本理念：面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道。這些理念體現了四個特點：改變以教為主的原則，樹立以學生為主體的指導思想；強調培養創新精神；提倡學生體驗參與，促進學習方式的轉變；確立英語課程的開放性體系。

2.英語新課程發展的核心理念。課程要著眼于學生的發展。教育對經濟發展和社會發展具有能動的促進作用。但這種作用的發揮是通過人來實現的，也就是通過教育培養的人來實現的。基礎教育是國民素質的奠基工程，課程目標所確定的都是新世紀我國國民的最基本素質。新課程強調面向每位學生既是順應了未來教育的發展趨勢，也是國家對人才需求的必然。素質教育所關心的是整個的人，而不只是作為產品的人，學生的發展不是某一方面的發展，而是全面、和諧的發展?？梢姡?1世紀的人才應該是全面發展的人。

3.英語新課程與舊課程理念的本質區別。舊課程觀認為課程是知識，因而教師是知識的傳授者，是中心，學生是知識的接受者。而新課程觀認為課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。舊課程觀認為課程就是教材，教材又是知識的載體，因而教材是中心，而新課程觀認為課程是教材、教師、學生、環境因素的整合。

二、英語新課程標準對英語專業師范生——未來的英語教師產生的影響

1.常規課堂教學的變化。以前課堂所傳授的語言知識主要來源于教師和課本。教師把備好的語言知識單方面傳授給學生，一切主動權操縱在教師手中。而新課程標準要求采用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式。

2.課堂教學情境的變化。傳統課堂是學生各個孤立的學習，新的課程標準要求學生在獨立思考的基礎上進行合作學習。

3.課堂主體的變化。傳統課堂以學生接受式學習為主，新的課程標準要求以探究式學習為主；傳統課堂過分注重學生的學科考試成績，新的課程標準要求關注學生的素質培養等等。這些變化使得教學由統一性、確定性變成多樣性、不確定性，這對教師來說是個挑戰。

4.教師工作方式的變化。由于新課程標準提出了以人為本的宗旨，給予了教師創造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力。

三、英語專業師范生應具備的素質

1.要具備良好的思想道德素質。要想成功地對學生進行素質教育，教師首先要加強自身的道德素養，使之成為學生的表率。因為師德在整個教師素質中處于統帥地位，是靈魂。英語教師的品德對學生具有潛移默化的作用，因此，英語教師要注重自身的道德修養，這樣，學生就會由尊敬、愛戴老師而發自內心地主動接受教育。

2.要具有較強的業務素質。英語教師要具備廣博的知識。一些教師盡管對新課程理念有了很高的認同感，但面對新教材，表現為講解教材內容時平淡無奇，甚至于有的教師仍沿用舊的講法等等，究其原因，很重要的一點就是教師知識的匱乏。因此英語教師需要學習更多的綜合性、前沿性知識。

3.要有健康的身體素質。英語教師的身體素質是其他各項素質的基礎。教師的勞動是一種艱巨而繁重的腦力勞動，特定的生活環境和工作特點，需要教師消耗大量的體力和腦力。教師如果沒有良好的生活習慣就難有健康的體格，就難以勝任教育教學工作。

4.要有健康的心理素質。教師的人格修養不可缺少心理健康。心理不健康的教師不僅使自身煩惱無窮，且會給他人帶來遺憾。要培養出心理健康的學生，英語教師首先要有健康的心理，要有寬闊的胸懷。要有穩定的情緒，經得起挫折、磨難，要始終保持樂觀向上的心理。

四、英語專業師范生應提升的能力

1.語言表達能力。作為未來的英語教師使用的語言力求生動、準確、邏輯性強，并富有哲理性和幽默感。只有這樣才能使自己的教學生動有趣，才能緊緊的抓住聽眾，富有感染力和號召力。

2.課堂組織教學能力。未來的英語教師應善于駕馭課堂教學。雖然新課程標準要求以人為本，尊重個性，提倡讓學生自主發展，淡化教師的主導地位，但并不是否定教師的主導作用，教師仍然需要成為學生自主學習的組織者和領路人。

3.處理教材和恰當地使用教學方法的能力。未來的英語教師應樹立新的教材觀，全面了解教材的重點、難點和學生能力培養目標。能設計切實、有效、靈活多樣的教學方法，優化課堂教學環節，提高課堂教學效率。

4.運用多媒體教學手段的能力。未來的英語教師必須熟練掌握先進的教學輔助儀器、設備，充分發揮多媒體在英語教學中的直觀作用，為學生提供最佳的外部環境。

5.學法指導能力。未來的英語教師的任務是教學生學，即幫助他們獲取知識、技能。因此，未來的英語教師應根據中學生的認知特點，充分估計學生在學習新教材過程中可能遇到的各種問題，傳授學生以正確、有效的學習方法，幫助學生順利地完成學習任務。

6.組織第二課堂的能力。第二課堂是課堂教學的延伸和補充，教師應能夠結合學生的身心特點，設計、組織學生開展豐富多彩的課外活動。如組織各種英語競賽，安排課外閱讀等等。

7.教學科研能力。教師應能根據教學實際，確立具有可行性的科研專題和教改實驗專題，善于總結教學的成功和不足之處，形成理論經驗。教師應及時了解教學的最新動態，吸取先進的教學經驗，開闊視野，不斷豐富自己的業務知識，改進、提高自身的實際教育教學水平。

總之，新課程的改革浪潮為教育的發展開辟了一個新的天地。英語專業師范生——未來的英語教師應當與時俱進，適應課程改革中新的變化，接納新的教育思想，要從教學實際出發，創設寬松、和諧的學習氣氛，創造性地使用教材。廣大教育工作者要勇于開拓，勇于進取，努力提高英語專業師范生的整體素質，只有這樣才能實現素質教育的目標。