大學生非智力因素培養的探討

高等學校的根本任務是培養德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人，而非智力因素的培養則是實現這個根本任務的不可缺少的重要途徑。

大學生在校期間所受到的教育和影響，對他們人生觀、世界觀的形成是極為重要的。但影響一個人思想品德的形成、學習的長進乃至事業的成功的因素是多方面的。一般說來，有智力因素，即注意力、觀察力、想象力、思維力、記憶力等；還有智力因素以外的，心理因素——非智力因素，即情感、意志、性格等。對學生進行良好的非智力因素的培養，對學生智力的發展、思想品德的修養以及成才創業都有著不容忽視的作用。

一、非智力因素對學生學習的影響

興趣、情感、意志和性格等非智力因素在學生的學習中起著很重要的作用。

心理學原理告訴人們，興趣導致歡快，學起來得到內在的滿足，感到讀書樂樂陶陶，這種內在精神的快樂是任何外在物質享受的快樂所不能比擬的。是人對客體的特殊的認識傾向，是對某種事物的一種積極的態度，表現為好感、樂聞、樂見、樂參與。是忘掉疲勞、趕跑厭倦、驅散懶散的神秘力量。

樂趣是求知的源泉，是思維的動力，是學習動機中最活躍、最現實的成分，能促使你保持旺盛持久的學習熱情，加快獲得知識的進程。情感是一種內動力，人的活動是與情感相連的，一旦情感得到啟動，其活動效果是十分顯著的。情感能直接轉化為學習動機，成為激勵學生學習的內在動力。一個具有高度的學習熱情的學生，就會津津有味，不知疲倦地進行學習，從而提高了學習的效果。學習情緒輕松愉快的要比學習情緒低落、壓抑的好得多。如果教師在課堂上能用多種手段調動學生的情感因素，撥動學生心靈上的琴弦，那么在教學上就會收到良好的效果。

意志在學生掌握知識過程中的積極作用也是顯而易見的。馬克思說：在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人才有希望達到光輝的頂點。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上下苦功夫，不論碰到什么樣的困難，都能刻苦鉆研，堅忍不拔，鍥而不舍，直到把問題弄懂弄通為止，從而有效地提高了學習效率。若毅力不強，意志不堅的學生，在學習上缺乏自覺性和自制性，就處于被動地位或虎頭蛇尾。

性格在學生學習中的作用更為突出，因為性格是個性特征中的核心特征，是支配—個人的個性的各種心理特征的結合，它對學生的學習起著深刻的影響。反之，性格上的弱點則足以成為學習能力發展的障礙；一個性格軟弱而缺乏自信的學生，很難形成強烈的求知欲，是不可能搞好學習的。不勤學對天賦不好的學生固不能補拙，對天賦好的學生也會火花自滅。

二、情感和意志是構成思想品德的重要心理成分

非智力因素與品德和道德是互相滲透緊密聯系的。列寧說過沒有人的感情，就從來也不可能有人對于真理的追求。在思想品德形成過程中，人們的認識只有與相應的情感體驗發生共鳴時，才能對這種知識堅信不移。知和情相結合，形成信念，有了信念，知才能轉化為行。品德是性格的核心部分，意志是一種約束和控制自己的能力。一個意志堅強的人，能夠以道德動機去戰勝非道德的動機，用理智去戰勝欲望，排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照即定的目標把道德行為堅持到底，從而形成良好的思想品德。一個人只有當情感和意志這些心理因素充分發展以后，良好的品德才能形成。

三、一個人的成功既要靠智力因素，也要靠非智力因素

在我們的教學過程中，常碰到這樣的情況：一個智力水平較高的學生，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有多大的好成績；反之，即使一個智力水平中等的學生，如果他的非智力因素得到了較充分的發展，也會取得很好的成績并能逐步提高。許多有關的心理研究也證明，智力水平相同的兩個人，若勤奮、自信心強，富有創新精神等，他將會獲得較大的進步與提高；反之，若懶惰，缺乏自信心，喜歡墨守成規，那他就難以取得大的進步。

古往今來，國內外許多著名的學者、科學家，除了他們具有較高的智力水平以外，還由于他們有著熱烈的情感、堅強的意志和良好的性格。愛迪生認為，創造發明只要求一分的靈感，但必須付出九十九分的血汗。這“血汗”就是屬于非智力的，是人的堅強意志和性格的表現。

非智力因素的諸方面，不是孤立存在而是密切相關的，在興趣形成的同時，也容易形成美好豐富的情感，情感對意志也會產生—定的作用，它們是密切聯系，相互滲透的。旺盛的興趣、豐富的情感、堅強的意志、良好的習慣、堅忍不拔的精神是十分重要的非智力因素。它對—個人的智能充分發揮起著至關重要的作用。智力因素和非智力因素是共同組成學習活動中學生心理的兩個不同方面，開發智力是一種素質教育，培養良好的非智力因素同樣也是一種素質教育，只有二者同步進行，才能出高質量的人才。

加強對學生進行良好的非智力因素的培養，必將對學生智力發展產生有利的影響。學校的各項工作，教師和思想政治工作者要十分重視培養學生的非智力因素。只有學生的智力因素和非智力因素都得到了很好的培養和發展，才能培養出一代社會主義新人。

四、非智力因素培養途徑

一個人的情感、意志和性格等非智力因素形成過程是主體與客體相互作用的過程，也是主體與客體相互作用的結果。人的實踐和人在每一時刻的內心世界，都制約著情感、意志和性格的形成和發展。因此，培養學生的非智力因素，要十分重視環境、實踐和主觀上自我調節作用。

1.建立良好的環境培養學生的非智力因素

環境(班級環境、學校環境、社會環境)對學生的情感、意志的培養和性格的形成，影響極大。班級是學生在校活動的基本單位，宿舍是學生活動的主要場所，校園是學生學習和開展各項活動的舞臺。

社會環境是大學生生存和發展的廣闊的天地，也是非智力因素發展的外部推動力。學校、社會應盡最大的努力，提供給學生以健康、文明、良好的環境，但更重要的是培養和訓練他們識別環境、改造環境以及創造良好環境的能力，使其在正確處理人與環境的關系中，得到錘煉和發展。

2.在實踐活動中培養非智力因素

情感、意志和性格是在實踐活動中形成的。只有調動學生的主動性和積極性，組織他們進行有目的的實踐活動，才能培養學生的情感，意志和性格。教師在教學活動中，要結合本學科的特點，激發學生學習的興趣，不但靠知識本身的魅力吸引，還要靠教學藝術的感染誘導，培養學生養成好學、勤學的習慣，并要注意發揮情感的激勵作用。嚴格要求學生，培養學生對學習和工作認真負責、踏實勤奮和一絲不茍的性格；學校開展豐富多彩的課外活動，培養學生熱愛生活，團結友愛，樂于助人和熱愛集體的情感，有計劃地組織學生參加社會實踐活動，這不僅是教育與生產勞動相結合堅持社會主義教育方向的一項基本措施，也是培養學生非智力因素的一種方法。

3.發揮學生主觀能動作用

客觀環境的影響，要通過人的主觀條件才能反映出來。因此，要充分調動學生的主觀能動作用，通過長期不懈的努力，培養高尚的情感，堅強的意志，改變自己的性格。對于每個學生來說，智力因素和非智力因素的發展是不平衡的，教育者要針對不同情況有的放矢地進行培養。學生也要正確對待自己，加強自我修養，發揮自我調節作用。例如，參加有益的競賽活動，因為競賽適合于學生爭強好勝的心理，競賽可以培植人的進取心。列寧說過，“競爭在相當廣闊的范圍內培植進取心，毅力和大膽首創精神。”（《列定選集》第三卷392頁)競賽適合人的自尊心理和自我表現心理，能增進自我強制信念。競賽能變學生由被動學習為主動學習，起到激勵學生學習熱情的作用。因此學生要適時把握這種機遇，積極參加這樣的活動以培植鍛煉自己的學習情趣，做到自我調節。

人的情感，意志和性格在人的整個生活過程中，都在不斷地形成著和發展著。因此，只要我們教育工作者正確引導學生積極參加社會實踐活動，在活動中獲得生活經驗，進行自我教育，非智力因素就能朝著好的方向發展。

參考文獻：

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