從應試教育走向素質教育的必然

[摘 要]應試教育是以應付升學考試為主要目的的違反教育教學規律的教學模式。素質教育是相對“應試教育”提出來的一種教育思想和理念，它是根據社會發展和人的發展的實際需要，以全面提高學生素質為目的、按照教育規律進行的教育，是德、智、體、美、勞教育的完整結合。應試教育有一定的弊端，而素質教育是吸取了應試教育優點的新的教育方式，是符合建設中國特色社會主義的教育模式，因此，本人認為我國從應試教育走向素質教育是必然的。

[關鍵詞]素質教育 應試教育

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5489(2007)05-0042-03

什么是應試教育?是不是取消了考試就成了素質教育，素質教育立足于社會主義的教育目的和正確的辦學指導思想，著眼于教育的長期效應，把促進學生的發展和素質的提高作為教育的根本目的，其基本特征是教育活動的整體性和學生發展的多樣性。但是由于各種因素的制約和影響，在基礎教育中還確實存在著應試教育的傾向。一些小學在實際教育過程中，緊跟當前的考試內容和形式，考什么，教什么，削弱了德、體、美、勞以及開發智力、培養能力等方面的素質教育。為了提高考試成績，搞死記硬背、加班加點、題海戰術，使學生整天處于高度緊張的心理狀態之中。所以，從當前的應試教育模式轉變到素質教育中去，是具有客觀現實性和歷史必然性的。本文就應試教育走向素質教育的原因、可行性和存在的問題做一下探討。

一、從應試教育走向素質教育的原因

應試教育它根生于小農經濟和我國封建制度、科舉制度的基礎之上，長達1300余年，根深蒂固，影響極深。現階段，我國中小學不斷出現的片面追求升學率和加重學生課業負擔的傾向，實際上就是“應試教育”的具體表現，它是脫離社會發展的，也是脫離人的發展的，應試教育是一種痛苦的教育，使學校、學生、老師從小學一年級起就背著沉重的包袱，每年七月各種應試蜂涌而至，給老師和學生壓得沒有“喘氣”的機會。應試教育偏離了教育為社會主義建設服務的方針，并且已經影響到我國基礎教育質量的提高。它帶來的是呆板地掌握書本知識和書面應考技能，即不利于培養解決實際問題的能力，也不利于受教育者的身心健康；使受教育者的心理素質非常單純、幼稚和脆弱，并且養成了不善交往、懶于行動的惰性習慣。

素質教育是上世紀80年代中期提出的一個重要課題。十幾年來，黨和國家反復強調提高民族素質的重要性，并且把經濟建設和社會發展的戰略重點轉移到“依靠科技進步和國民素質的提高”的軌道上來。《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生。全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”這就準確地提出了實施素質教育的必然性。國民素質的提高，離不開教育。陳舊的落后的教育，不可能全面提高國民的素質。因此，從這個意義上來講，提高國民素質，就必須全面地推行素質教育。實施素質教育，不僅是當前深化教育改革和促進教育事業發展的必然趨勢，也是涉及國家富強、人民富裕的根本大計。

在我國社會主義現代化建設的過程中，提高全民族的素質是個根本性問題，廣大勞動者和優秀人才的素質直接關系到我國社會主義物質文明和精神文明建設水平，關系到我國在21世紀激烈國際競爭中的地位。素質教育立足于社會主義的教育目的和正確的辦學指導思想，著眼于教育的長期效應，把促進學生的發展和素質的提高作為教育的根本目的。當前，我國正在建設社會主義的市場經濟體制，勞動者應該具有強烈的社會責任感和很強的法制觀念以及良好的道德行為規范；不僅要有一定的專業知識，更應該具有解決實際問題的創造能力，具有體魄和很強的心理適應能力以及開拓進取的拼搏精神。如果我們不徹底扭轉應試教育傾向，所培養的學生就不能適應市場經濟和社會發展的需要。從更大的范圍內來看，“世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向二十一世紀的教育，誰就能在二十一世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。”

黨和國家的教育方針、教育政策要求我們實施素質教育，社會、經濟的快速發展迫切要求實施素質教育，世界范圍內的激烈競爭和教育改革的大潮迫使我們必須實施素質教育。這些事實都已經告訴我們，實施素質教育已成為社會發展和教育發展的必然要求。

二、從應試教育走向素質教育的可行性

現在有很多同仁已經認識到由應試教育轉向素質教育的重要性，卻又認為由于各種因素的制約，素質教育難以推行。有的同仁認為實施素質教育的阻力在于學校內部，在于教育界還沒有徹底轉變教育觀念。本人認為，現在還沒有進行配套改革的招生考試制度、人事勞動制度以及就業制度，才是制約實施素質教育的真正瓶頸。

故然教育觀念的轉變對教育改革能夠起到很大的促進作用，但是，我們還應該認識到如果不徹底改革在計劃經濟體制下形成的就業制度、人事勞動制度以及招生考試制度，人們仍然會以升學率的高低作為評價學校優劣的惟一標準，很難樹立起全面的教育教學質量觀，素質教育也將難以推行。但是，我們還應該看到這些有關的制度正在改革之中，隨著這些改革的深入發展，必然會給實施素質教育創造良好的條件。這是因為：1，教育結構的進一步優化，必然會改變升學就業的傳統觀念。國務院《關于(中國教育改革和發展綱要)的實施意見》中指出：“有計劃地實行小學后、初中后、高中后三級分流”，“大部分地區以初中后分流為主，大力發展中等職業教育，逐步做到50％—70％的初中畢業生進入中等職業學校或職業培訓中心。”如果實現了這個要求，就會進一步拓寬上學就業的路子，就會避免千軍萬馬只走高考獨木橋的局面。這不僅會改變人們只有考取大學或普通中專才能就業的傳統觀念，還會逐步改變只以升學率來評價教育教學質量的片面觀點。2，人事勞動制度的深化改革，必然要求實施素質教育。《中國教育改革和發展綱要》中指出：“改革高等學校畢業生‘統包統分’和‘包當干部’的就業制度，實行少數畢業生由國家安排就業，多數由學生‘自主擇業’的就業制度。”“建立和完善高等學校畢業生考核錄用制度。推行學歷文憑、技術等級證書、崗位資格證書并重的制度；扭轉升學、文憑、職稱對于教育運行的片面導向作用。”“運用勞動工資等政策杠桿，推動教育體制改革。大、中專學校畢業生的起點工資，用人部門可以按照實際水平和實際表現拉開檔次。”隨著這些改革措施的逐步落實，隨著經濟體制的深化改革，各個企業為了自身的發展，在選用畢業生的時候，就會既看文憑又注重畢業生的全面素質。國家機關在選招公務員的時候，更是注重招收對象的素質。這就會促使各級各類學校加強對學生的全面素質教育。3，改革升學考試制度，引導學校轉變整體素質教育。現在國家教委和一些教育科研單位都在研究考試改革的有關問題，并提出了一些新措施、新思路，這些都將為實施素質教育創造非常有利的條件。本人認為，在初中升高中、高中升大學以及各類職業學校的招生考試中，除了進行文化課測試和身體素質測試之外，還應該增加其他方面的素質測試。運用心理學、教育學和行為科學的研究成果，考查學生的智力水平、心理素質水平以及個性品質、行為習慣和分析問題、解決問題的實際能力等等，加試了這些內容，就會促使學校按照全面發展的教育思想，采用各種教育形式，促進學生生動活潑地發展。4，建立全面細致的評估標準，推動學校實施素質教育。最近，國家教委頒布了《普通中小學校督導評估工作指導綱要》，旨在推行素質教育。地方教育督導部門和教育行政部門就可以根據這個《指導綱要》，制定出全面細致的素質教育評估標準，克服那種主要以考試成績的優劣作為評價標準的傾向。另外，本人還認為，在督導評估過程中既要評價那些易于講形式的工作內容，更要對學生全面素質進行抽樣調查，看真的、查實的，以此促使學校卓有成效地實施素質教育。

只要我們緊緊抓住教育內部和教育外部的幾個主要環節，深化改革，拓寬局面，就一定能夠為實施素質教育創造良好的條件，并推動中小學校盡快步入素質教育的軌道。

三、從應試教育走向素質教育中存在的問題

1 轉變教育觀念是應試教育走向素質教育的思想基礎

轉變“應試教育”為素質教育是教育思想觀念的一場深刻的革命。每一位基礎教育工作者，都要對國家的未來和民族的前途負責。應從“講政治”的高度，從與黨中央保持一致的高度看待這個問題，要有緊迫感，要抓住當前的機遇。只有廣大中小學校長、教師首先轉變了教育觀念，端正了教育思想，才能使素質教育得以順利實施。應根據各校的校情，制定切實可行的實施素質教育的方案，采取有力措施，使基礎教育改革穩步有序地開展。

2 提高教師素質是教育轉軌的根本保證

素質教育，要靠人來實施。建設一個高素質的教師隊伍是實施素質教育的重要條件。在學生心目中，教師的形象是崇高的，教師的一言一行、一舉一動都會對學生的成長產生很大的影響。為人師表，言傳身教，就是這個道理。教師形象，可以用“長、寬、高”來概括。“長”就是要有一技之長，要有勝任教學的本領；“寬”就是知識面要寬，要成為教學上的多面手：“高”就是思想境界高，樂于奉獻、敬業愛崗、師德高尚。要提高教師素質，一是要加強學習，強化敬業精神和進取意識，使廣大教師具有積極進取勇于開拓、敢于爭先的意識。二是開展中小學教師的繼續教育，并采取制度約束、典型帶動、政策激勵的方法，提高教師的整體素質。三是改革和加強教師隊伍的管理，把好教師隊伍的“人口”關。四是優化教師配置，形成競爭機制，促使教師隊伍素質的提高。五是培訓一批學科帶頭人，以點帶面。加強青年教師和骨干教師的培訓，學習教育理論，練好基本功，提高教育科研能力，堅持開展教學競賽和教學質量評價。六是進一步提高教師待遇和社會地位，維護教師的合法權益，形成尊師重教的社會風尚。“一位好校長等于一所好學校”。校長是學校教育教學的管理者，是教師的榜樣，提高教師的素質必須有高素質的校長。校長不但要成為學校管理的高手，而且要成為課堂教學和教學改革的能手。要改變那種只會站在教師隊伍后面，指揮教師“給我上”的狀況，形成身先士卒、召喚教師“跟我來”的充滿進取精神的濃厚氛圍。要堅持兼課、聽課制度。要有計劃地組織校長參加教學競賽，并進行認真地考核，使每位校長在政治思想上、教學管理上、教育理論學習上、課堂教學上、教改經驗總結上都達到較高的水平。

3 深化教學改革是教育轉軌的最重要環節

目前，課堂教學仍然是一種主要教育形式，上好每節課是提高教育質量的關鍵。我們要嚴格按照國家規定的課程計劃開課，保證體育、美術、音樂、勞技四門課的開課率，并且做到“有教師、有教材、有備課、有場地、有器材”。要采取必要的行政措施，促使學校必須按照教學計劃的規定開設課程，按照教學大綱和教材組織教學，不準隨意增減課時和增加教學難度，不準利用節假日補課，堅決反對亂編、亂發各種復習資料，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生能夠愉快地學習、生動活潑地發展。

4 強化教育科研是教育轉軌的理論保證

進行教育改革，必須有正確的教育科學指導。推進教育事業健康發展，深化教育改革，全面提高教育質量，提高教師素質都離不開教育科研。我們的校長要帶頭學習教育理論，掌握教育科研方法。盡快地適應當前教育改革的需要，這也是校長應具備的基本素質。廣大教師是教育改革的實踐者，置身于教育改革的第一線，實踐經驗多，第一手材料多，要做教育科學研究的有心人。不僅要及時總結經驗。更要邊教學邊科研，要善于把感性認識上升到理性認識，從經驗中找規律，從實踐中出理論。通過實踐認識，再實踐再認識，逐步形成自己的特色，使教師中少一些教書匠，多一些教育專家。

5 建立健全學校常規管理制度，提高學校管理水平

根據中小學教育教學工作的基本規律，制訂中小學課程計劃管理、教材管理、教學質量管理、學生管理等教育常規管理規程，規范中小學教育行為，提高教師素質，是實施素質教育的保證。

素質教育是馬克思主義全面發展理論在社會主義初級階段的具體表現，是在改革開放的大背景下。中國教育理論研究和教育改革實踐探索的成果與結晶，是中國教育走向21世紀的旗幟和方向。應試教育轉變為素質教育符合歷史的潮流，符合我國現階段的具體國情，具有必然性。

本文來源于本教研室的共同討論，并參考了《中學政治教學參考》、《思想政治教學》部分文章和論壇中的網友意見。