如何實現課堂教學的有效性

什么樣的課堂教學是最有效的？從根本上說，它應該以教學任務的完成度作為基本的評價標準。但是，課堂教學作為一種多層次、多功能、綜合性的活動，其有效性的實現受到各種因素的制約。如何調動學生的主動性和參與度，最大限度地實現課堂教學在單位時間內的最大價值？已成為當今教育一線的一大難點和熱點。筆者根據自己的教學實踐，談談自身在進行課堂教學中的幾點做法。

優化課堂教學模式

傳統的課堂教學重單純書本知識的傳授，輕學生實踐能力的培養；重教師的直接灌輸，輕學生的主動參與。這樣極大挫傷了學生的學習積極性，影響了課堂教學的有效性。因此我們首先要改變傳統的課堂教學模式，破除以教師為中心的教育觀念，構建學生自主學習、高效的開放性課堂。

1.改變以灌輸為主的課堂教學模式，構建以學生為主體的有效課堂。長期以來，傳統的教學主要是教師直接講授、灌輸，學生被動參與、被動接受的過程。教師在教學時，完全站在考試、教師自身的角度去設計每一個教學環節，而忽略了學生的主動參與。長此以往，學生自主學習的興趣和熱情就會消退，學生學習效率、課堂教學有效性的實現也就無從談起。因此，要想提高課堂教學效率，只有改變學生的學習方式，變被動的接受為自主的探究，為學生創設一種盡顯才能、發揮才智的學習環境，才能使教學成為學生能力發展和提高的過程。比如，我在進行課堂教學時，以活動為載體，將課堂教學變成由教師與學生共同參與的、完整的、相互作用的系統。教師與學生、學生與學生之間，由于與活動對象相互作用的需要產生交往的需求，這種需求又反過來促進學生與學生、教師與學生之間的相互作用，而學生也在這一相互作用的過程中得到了發展。另外，我還采取小組學習方式，將全班同學分成5人一組，放手讓學生備課，自己制訂教學方案，然后在小組中選出一名同學講授小組的課程設計，同時提出小組自己的問題，再由其他小組的同學予以回答。這時教師在旁邊指導，對學生解決不了的問題予以解答。最后由教師進行總結，對各小組成功之處給予表揚，不足和缺漏之處給予補充、糾正。這樣不僅能夠有效地激發每一個學生的學習興趣，讓他們人人參與，相互激勵和共享信息，而且能夠培養學生的合作精神。

2.提高課堂的開放性。開放的課堂是適應時代發展的需要，是教學改革的需要。開放的課堂有利于挖掘學生的學習潛能，開闊學生的視野和思維，有利于學生更多的交流與合作。

（1）學生主體的開放。做到陶行知先生倡導的“六大解放”：解放學生的大腦讓他們去想；解放學生的雙手讓他們去做；解放學生的眼睛讓他們去觀察；解放學生的嘴巴讓他們去表達；解放學生的時間、解放學生的空間讓他們有自主的發展時空。這“六大解放”中，解放學生的大腦是核心，大腦的解放才是真正的解放，在備課的時候，教師在遵循教學大綱的要求前提下，多設計一些開放性的問題由學生作答，以開放學生的思維。

（2）教學內容的來源開放。選擇與學生的生活實際緊密聯系，能滿足學生進一步發展需要的教學內容。開放新教學內容可來源于自然、社會和生活中。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，并有一定的可行性，教師將其與教材內容進行整合，即可成為教學內容。

優化課堂教學內容

精心設計不同層次、具有價值的教學內容，讓學生在課堂45分鐘內獲得必需的知識，這是提高教學有效性的核心。

1.合理整合教材內容。任何教材都或多或少的存在某種局限，或者某些教學環節可有可無（有些知識與舊知聯系不太緊密，檢查復習可有可無，復習舊知的環節要去除）。作為教師應該深入教材進行系統分析，詳細掌握整套教材的編排體系及教學內容，在準確把握課程標準的要求，能夠完成教學目標的前提下，根據學生的學情以及教學實際情況，適時、靈活地對教學知識點、教學進度進行合理調整，對可有可無的教學環節堅決去除，使學生的學習體系更加合理、科學。

2.豐富課堂教學形式。課堂教學內容，其實是通過語言、動作、聲音、圖像等手段，創造具體、形象、直觀的審美教學情景，使學生產生情感共鳴，從而優化學生的認知活動，提高課堂教學效果。

（1）利用豐富多彩的活動（游戲、演講比賽）。調動全體學生腦、口、手的運用，促使學生多種感覺密切配合協調參與到學習中來，不僅調動學生的學習情緒，集中學生的注意力，使學生產生愉悅感，從而激發學生對知識學習的興趣，而且還能夠提高學生口頭表達、實踐操作的能力。

（2）合理運用多媒體教學手段。多媒體教學已經成為課堂教學改革的必然趨勢，利用多媒體課件，將教材知識通過聲音、圖象等形式直觀的表現出來，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且便于學生在最短的時間內學習和記憶更多的新知識點。比如在講授歷史課北宋科技經濟的時候，通過展示“清明上河圖”的圖片，讓學生感知宋朝經濟的繁榮；展示四大發明之活字印刷術的圖片，使學生感受到宋朝科技的發達等等。

優化課堂教學訓練

課堂訓練作為適應學生智能發展和課堂教學規律的一種活動，一方面可以更好地完成教學任務；另一方面，還是學生鞏固知識的重要手段，也是學生技能提高的重要途徑。然而，當今的課堂訓練卻陷入了惡性循環，嚴重影響了課堂教學的效率。如何鞏固學生所學課堂知識，關鍵還得在如何“優化訓練”上下功夫。

1.訓練內容要有目標性。課堂教學目標是教師課堂教學的依據和方向，課堂教學的有效性能否實現，完全取決于教學目標的達成。作為教師在讓學生進行訓練時，一定要圍繞教學目標來設計訓練題，使學生訓練帶有目的性、方向性。

2.訓練應穿插于課堂教學的環節之中進行。對于課堂訓練，我們傳統上往往采用集中處理的方法。課堂前半段時間內教師講解教材知識，后半段時間集中進行訓練。這樣學生因對新知識沒有及時訓練而掌握不夠，直接影響學生對后續知識的學習，嚴重影響了整堂教學的有效性、連續性。因此，訓練要盡量避免集中練習，要把訓練穿插于新授知識的過程之中，做到講授完一個知識點，便設計一組相應的練習。只有這樣，才能使學生的所學知識形成一個鏈條。

3.訓練應富有方法性。在多年的教學中，我逐漸摸索了課堂訓練的一些方法：（1）學生自己進行閱讀，先讀問題，帶著問題去看題目；大字部分要細讀慢讀，小字部分要略讀、快讀，圍繞著題目逐個地解決問題。（2）要求學生學會在題目上做“記號”。養成動筆的習慣，在正確答案下劃單線，重點詞語加著重號，難點劃雙線，疑點打“?”等等。經常進行這樣的訓練，可以培養學生良好的學習習慣和探索新知的能力。

加強有效課堂教學的研究，采取有效的教學策略，這不僅僅能夠促進學生在單位時間內的學習效率，也有益于教師自身的專業發展與提高。

（作者單位：黑龍江同江市勤得利中學）