學校的凝聚力從哪里來？

在知識分子集中的學校里，如果管理不善，會形成人心渙散、政令不通、互相拆臺，發展停滯不前的局面；管理得當，則教職工精誠團結，互相信任，互相協作，成就夢想、創造輝煌不在話下。我們認為，學校的興衰轉換根本在于文化。而學校文化建設的終極目的，就是增強學校教職工的凝聚力。那么，學校的凝聚力從哪里來呢？

1.著力點——健全規范的規章制度。這是學校的行為準則，是發展導向，是學校文化和價值觀念的體現。學校應切實轉變管理理念，把各項工作以制度形式納入學校目標管理，建立學校管理流程，完善監督約束機制，使學校管理有章可依、有規可循。但每一項規章制度的制定與實施千萬不能讓教職工覺得這是在限制他們、約束他們，要讓他們從內心深處去認識到各項規章制度的制定與貫徹是學校發展勢在必行的，而且是在調動他們的積極性。對工作能力欠缺、紀律松散、教育態度惡劣、影響學校辦學聲譽、阻礙學校發展的不良分子實行“淘汰制”，讓其待崗、轉崗，接受改造；對于綜合素質較高、能力突出、教育成績優秀的年輕教師進行提拔，使他們的工作得到尊重和肯定，滿足其自我發展的需要，激發他們的事業心、責任心和成就感，充分發揮潛能。如此，使廣大教職工真正體會到制度帶來的效益，從而自覺維護、嚴格遵守、認真執行各項制度。

2.切入點——建立共同的發展目標。從短期看，學校要有一個工作目標；從長期看，學校要有一個使全體教職工共同為之奮斗的發展規劃與藍圖。看得到遠方的燈火，腳下的路才開始堅實。目標上所達成的共識是學校凝聚力的基礎。正是因為有著共同的發展目標，所以能從根本上激發每位教職工的主觀能動性；也正是因為有了主觀能動性，大家才可以緊密的聯合在一起；恰恰是這種緊密的聯合，增強了學校的凝聚力。而道不同不相為謀，目標不同，就談不上凝聚。那么我們在工作中的共同目標是什么呢？難道不是取得優異的教育教學成績、實現自我的價值嗎？學校在目標策劃中要充分考慮目標實現后教職工的既得利益，使每個教職工都把自己的命運和學校的興衰緊緊聯系在一起，深刻認識到“校興我榮，校衰我恥”，在學校內部建立一個學校與教職工共同發展的利益共同體。

3.動力點——吸收教工的共同管理。這是學校民主化管理的一種手段。就是激發教職工的主人翁責任感，鼓勵其積極參與制定學校的有關決策，為學校的切身利益著想，并自覺為之奮斗。學校的教職工大多在一線工作，具有崗位實踐經驗，并能夠為學校提供大量真實有效的發展信息，有利于學校正確決策。事實證明，由教職工參與制定的工作目標，能夠使大家的努力方向更加明確；而在崗位安排上結合教職工的能力、智力、知識結構、特殊技能和興趣志愿，鼓勵他們及時了解學校運行狀況，參與學校管理，使他們意識到現有的工作最能實現自己的抱負，增加教職工責任感，提高他們的士氣。如此，一方面將教職工與變革緊密地聯系起來，另一方面這也是一種隱性的激勵機制，將蘊藏在教職工身上的主動性和積極性激發出來。當他們的建議得到重視時，能獲得極大的滿足感，進而提高他們的積極性和工作滿意度。學校也將贏得教職工的信任，使之感到學校是一個值得留戀并愿為之努力的奮斗群體，由被動轉向自覺地參與到學校管理中去。

4.突破點——提供充分的發展空間。一個學校如果能給教職工提供充分的發展空間，使他們的個人能力和素質隨著學校的發展而成長，這個學校與教職員工的相互認同感就越高，凝聚力就越強。個人發展對學校而言就是能力開發、潛力增值。應該聯系學校文化建設，著眼于細微之處，融落于生活之中，從做人點滴到做事精要，從理論到實踐，全方位多角度的展開，培養教職工的歸宿感、使命感。具體地可采用請進來，送出去、鍛煉使用等多種途徑開展培訓工作，每年有計劃地把那些確有培養前途的人員送出去脫產學習，甚至較長時間的出國培訓以及鼓勵大家報考碩士研究生等。大膽及時地為政治素質好、業務能力強又富有創新意識的教師提供上升的空間（學術、職位、工資等），使他們看到前途、希望，在目標的不斷實現過程中，體驗成就感，建立起示范效應，并形成良性競爭的熱烈局面。而教職工的全面成長，也將為學校發展儲備強大后續動力，推動學校的現代化管理步入良性循環的軌道。

5.支撐點——學校領導的以身作則。一位領導就是一面旗幟，能夠團結一幫，帶動一方。作為學校領導，首先要把管理的目光投向自己，不斷地規范自己、完善自己和超越自己。言行一致使教職工肅然起敬，同甘共苦讓教職工備受感動，在遭受挫折時不推卸責任，為教職工擋雨遮風。樹表率，立威信，講親和，領導要敢于承擔責任，始終走在教職工的前邊。當自己分管的部門出現問題時，領導不是推卸、指責和埋怨，而是主動承擔責任，從自身的管理中去尋找原因，這自然會給教職工一種積極向上的力量。更為需要做到的是在學校里，教工中不表現出親疏之分，不給自己設立小圈子。使學校領導團體具有高尚的品格，出眾的才能，豐富的知識，讓教職工感到可敬、可親、可學、可信，自覺團結在學校領導的周圍，開辟教職工人心向背的磁力場。

6.拓展點——內容豐富的主題活動。學校在搞好教育教學的同時要盡量豐富教職工的業余生活，有計劃地舉辦一些活動。首先應關心教職工的生活福利，使教職工的生活條件隨著學校的發展得到不斷的改善。譬如在每位教師生日之際送上一份溫馨的祝福、為廣大教師開設營養早餐、午餐服務……當然更多的是重視他們生活方面存在的實際困難，搞好送溫暖活動。其次，通過組織各種體育活動，讓教職工在游戲之余提高自己的身體素質和健康水平；組織教職工外出旅游觀光，使教職工不僅在緊張的工作之余得到了身心上的調整，而且接受了實實在在的文化熏陶，人文知識的充實；按時召開教職工代表大會，使學校的日常管理真正建立在教職工集體的智慧之上。這一次次健康向上、不斷創新的活動載體，將極大地增強學校的整體向心力、凝聚力。

7.落腳點——倡導開放的溝通渠道。通過學校內部的文化建設，建立一個開放的全員溝通機制，營造一種自由開放、分享信息、人人平等的溝通氛圍。除學校正式、制度化的交流途徑之外，還要鼓勵各種自發、非正式的交流溝通渠道。娓娓道來的談心、頭腦風暴式的討論都將減少教職工之間、科室之間的誤解和隔閡，讓彼此在同一個問題、同一件事情上，可以取得共識。讓大家注意“角色位移”，多站在對方的角度上思考和分析，肯定對方的長處，善于聆聽各方面的看法和意見，以便更好地理解對方。形成一種上下、平行互動的機會，促進相互理解、和諧的人際關系，增強學校的凝聚力和創新能力。如此，學校內部的信息傳遞進程迅速，學校各項工作的運作進程和決策效率得到提高，并通過健全信息溝通反饋機制，學校內部的溝通發起者及時了解信息的傳遞進程和決策的執行程度，學校領導也能獲得全面準確信息，做出明智的決策。

（作者單位：江蘇通州市川港中學）