校長應規避的八個誤區

莫做“賢明之人”

部分校長走上領導崗位后，一下子變得無所不能、樣樣精通，成了學校的“全能人”，每次會議都要做“重要講話”，從素質教育、學校管理、班級管理到新課程改革、課堂教學及教學評價，都能頭頭是道，夸夸其談。“人非圣賢”，校長也不可能在每一知識領域內都有精深的研究，裝腔作勢，不懂裝懂，亂評價，亂指導，有時會造成無法估量的危害。建議這些校長平日要多加強業務學習，擴展“內存”，真正成為全學校學習的表率，努力在全校中營造一個學習的氛圍；實事求是，不懂就問，千萬不要掩耳盜鈴，自欺欺人，被“掌聲”所迷惑。

莫開空頭支票

許多校長為完成某項任務、達到某個目的，動不動就對教師許愿：“只要你把這項工作完成了，就獎給你什么什么，”甚至不惜以提拔重用為“誘餌”，信奉“重賞之下必有勇夫”。但最終承諾要么拋至腦后，要么由于種種原因難以兌現。這種做法說到底是一種武斷、不明智的做法，雖然短期內還能見效，但長遠看這種信口開河、輕易表態、失信于民的行為，最終失去的是自己在教師中的威信。

莫聽虛假報告

有的校長作風浮夸，不能求真務實，下屬領導匯報說張三是朵花，于是不加考察便大加贊賞，甚至提拔重用；“身邊人”說李四是塊豆腐渣，便不辨真假打入“另冊”。這種校長對屬下的報告偏聽偏信，不以事實為準繩，常常造成對一個人的不公正評價和用人上的失誤。先哲孟軻認為：“左右皆曰賢，未可也；諸大夫皆曰賢，未可也；國人皆曰賢，然后察之，見賢焉，然后用之。”老先生之言堪稱高見。對于某些“匯報”，校長正確的做法是只作參考，不為準繩，一分為二地分析“報告”的“含金量”，要客觀、公正地與教師平日的處事、人品、工作風格等聯系起來，在親自調查的基礎上，全面、公正地做出對一個教師的評價。

莫施小恩小惠

在教師考核晉級中，在論文評選或優質課和教學能手評選時，許多學校的做法不是公開、公正、透明，而是由校長“人為”指定，對某些教師施以“小恩小惠”，以求均衡、協調某種關系，調動這些教師工作的積極性。小恩小惠在短期內，在一時一事上，在個別人身上，可能很有成效，但從長遠看，從整體看，往往是成事不足，敗事有余，不僅不能推動全校工作的進步，反而會留下許多“后遺癥”。

莫求“殺一儆百”

一些校長不注意個別與普遍的區分，為達“教育本人，警示大家”的目的，常常采取“殺一儆百”“殺雞儆猴”的辦法，一人犯錯，集體“吃藥”，抓住某教師的“小辮子”，便大批、特批，絲毫不顧及挨批評者的自尊心，也不念及無辜者的感受。長此以往，不但有錯的人心里會不自在，不利于認識和改正錯誤，而且其他人也會覺得憋氣窩火，甚至產生逆反心理，最后搞得校長眾叛親離。

莫得“近水之月”

許多校長在考核、晉級、評優時，利用自己的特殊身份，總能搶得“先機”；還有的校長工作未做，卻也能在實驗課題、教學論文上掛上自己的大名。君不見，有的校長任期幾年，各種榮譽應有盡有，他們信奉“火車跑得快，全靠車頭帶”，將全校的成績攬至自己一個人名下，得點榮譽是順理成章的事；還有的校長覺得“有權不施，過期作廢”，趁著現在說了算，撈點得點。久而久之，廣大教師感情受到傷害，心里失去平衡，思想逐漸懈怠，失去進取向上的動力。

莫行媚下之風

許多學校的校長怕得罪教師、丟選票、影響自己的升遷，對教師的錯誤“睜只眼，閉只眼”，不敢嚴要求、嚴管理，奉行“你好我好大家都好”的“老好人”哲學，一味追求表面上的“一團和氣”。校長一旦患上“媚下癥”，工作中就不敢抓、不敢管，怕這怕那，就難以駕馭全局，就會造成組織渙散，人心背離，結果問題越積越多，整個學校成了一盤散沙。嚴是愛，寵是害。大膽管理，嚴格要求，才是真正關心同志，才能掌握工作主動權，才能贏得廣大教師真心的尊重。

莫擺“官威官架”

有的校長為了刻意制造所謂的尊嚴，讓廣大師生對其敬之畏之，平日就板著面孔，不茍言笑，冷若冰霜，擺出一幅高高在上的樣子。美國新墨西哥州佛明頓市麥金利小學的校長朱莉·艾麗森為了激勵全校學生多讀書，親吻小豬的趣話，讓人看到了這位校長性情中真實的一面，它給我們那些好擺官架的校長的啟發是深刻的：校長首先是一位真切、實在、自然的“常人”，絲毫沒必要矯揉造作和偽裝，保持一顆平常心，少一些居高臨下，多一些平易近人，做教師的良師益友，更做教師的知心大哥或知心大姐，在教育教學管理中創造一個民主、和諧、愉悅的工作氛圍，這樣才能拉近與師生的距離，贏得他們的信賴和真愛。

（作者單位：山東昌邑市雙臺初中）